真情所至，顽石为开

郑丽娜

摘 要：通过分析教学实践中一个问题学生转变历程的真实案例，总结出了教师在教育教学过程中一定要关爱学生，要用真诚的爱感化学生，让学生从心灵深处因受到教师正能量的启发而不断进步，奋发图强，积极向上，从而健康茁壮、快乐地成长。

关键词：关爱；感化；进步

案例背景

在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑得多，站在对方的角度考虑得少，在面对老师的教育时，他们很容易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些同学身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会让班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

案例陈述

我班有个男生叫小林，他性格粗暴，动不动就打人骂人，别人的意见轻易不接受，与同学的关系极差。接手这个班的第二个星期的一天，一个女学生跟我说小林把邻桌同学的书包丢在地上，并用脚踩。结果，小林知道了，把这个女同学打了一顿。得知这一情况，一开始，我很生气，就把他叫到办公室，责问他为什么这样做，没想到他當即把手中的书本摔在地上，还用粗话骂这位女同学。见他这样子，我气得好一会儿说不出话来，本想狠狠地骂他，但看他嚣张的样子，我知道在这样的情况下，根本不适宜再批评他。我决定用冷处理的办法，让他好好反思反思。于是，我联系其家长，跟他们说明情况，让他们配合教育，让小林停学两天，在家好好反思。两天后，小林回校了，先主动跟我道歉，态度明显好转，较为诚恳。此时，我觉得是个教育契机，就先肯定他这两天能接受教育，是一个好的转变，并借机教育他要虚心接受别人的意见，好好与同学相处，才能得到别人的尊重。小林答应了。此后，我发现他与同学说话不那么冲了，我也好好表扬了他。慢慢地，我发现他能与同学和睦相处，纪律上也有了明显的进步。

正当我在为小林的进步感到高兴时，又发生了一件让我意想不到的事。那天，我到电教室上课，当时有一些老师去听课。下课时有一位老师把手机放在课桌下忘了拿，小林看见了，就顺手牵羊——偷偷地把手机拿走了。一开始，我并不知道是小林拿的，只是在班里反复做学生的思想工作，企图让学生主动把手机交出来。但没有一个学生承认拿了手机。很快，小林进入了我的视线。那几天，我发现小林总是心神不宁，觉得很可疑，于是，我就试探了小林，但他否认拿手机。不过我发现小林跟我说话时有点心虚的样子。那几天，他始终不敢面对我。而我刻意在班里进行未成年人犯罪法的教育，也有意无意地盯着小林看，但他始终不敢正视我。因此，我断定手机十有八九是小林拿的。但我知道，要让小林承认手机是他拿的，不能操之过急，首先要消除他的心理障碍。于是，我总利用放学的时间找他谈话，晓之以理，动之以情。在事发的第三天下午，小林终于承认手机是他拿的。当拿到小林交上来的手机时，我的心情很复杂，既高兴小林能主动承认错误，但我同时明白我肩上的重担，对小林这样的学生，对他的教育是长期又艰巨的。事后，我出于保护小林，对全班同学撒了谎，说老师的手机并没有丢失，是忘在自家的抽屉里了。当时，我发现小林看我的眼神也是充满了感激之情。此后，小林像变了一个人，能遵守纪律，上课认真听讲，作业也认真完成，班里的工作也抢着干。

通过一年的潜心努力、精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小林同学由原来让老师头疼的“问题生”转变成为一个遵守纪律、热爱班集体的阳光少年！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

案例分析

苏霍姆林斯基曾说：“如果你不爱孩子，那么一开始，你的教育就失败了。”爱是动力，爱是源泉，爱是火花。教育成功的秘密在于尊重学生，作为一名班主任，要想在工作中有所成就，那就必须用“爱”温暖学生，用“情”感化学生，用“理”说服学生，做到动之以情，晓之以理。

现在的孩子大多是独生子女，大多个性较强。特别是那些性格较为偏激的后进生，这些孩子大多很难轻易接受别人的意见，说轻了不当一回事，说重了他们又接受不了，教育起来困难重重。因此，教师教育时要把握教学契机，“动之以情，晓之以理”。用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。对于小林这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，使他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，最终使他完美转化。

总之，俗话说得好：真情所至，顽石为开！学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这就是学生心灵的窗户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，就一定会成功。

参考文献：

[1]王鑫.强化学生自主管理[J].中国校外教育，2014（35）.

[2]罗辉体.爱与责任[J].中国校外教育，2012（28）.endprint