浅谈小学数学的生活化教学

兰国丹

【摘要】数学来源于生活，服务于生活.在数学课程标准中，最为强调的情感态度目标就是：使学生感受数学与生活的联系，体会数学的趣味性.不仅如此，数学学习的价值也体现在解决生活中问题.因此，教师在小学数学教学中应体现生活化教学，加强数学教学内容与学生实际生活的联系，选择生活化的教学方法，营造生活化的课堂教学氛围，让学生充分感受数学的生活化味道，最终实现数学回归于生活，服务于生活.

【关键词】小学数学；生活化；教学

新课程标准十分强调数学与生活的联系，数学学习的价值也不仅体现在学生的考试和生活上，更体现在用数学知识解决实际生活问题上.尤其是小学数学，内容是最为简单但又最为基础和重要，原因也是小学数学的内容和实际生活联系最为密切.因此，小学数学教师必须关注数学的生活化教学，在教学过程中，应有意识地加强数学与生活的联系，使学生在掌握数学技能的同时，感受数学中的生活.笔者结合实际教学经验，浅谈如何开展生活化教学.

一、营造数学生活化氛围，激发学生学习兴趣

教师应该根据学生的年龄和心理特征，选择适合学生性格特征的情境，去营造学生喜欢的氛围.比如，低年级的学生比较喜欢听故事，猜谜语等，可以在数学课堂中通过故事呈现数学情境；而高年级的学生有了一定的生活阅历和经验，可以联系实际生活中的情境，营造生活化氛围；还可以在数学教学中采用比赛的形式，激发学生竞争的欲望，营造良好的学习氛围.

以苏教版小学数学教材中，关于解决问题的策略为例，针对三年级的学生，可以这样导入：

师：请你来猜一猜教师最喜欢什么水果？

生：香蕉、杧果、草莓、葡萄……

师：给大家一点提示：它是圆形的.

生：西瓜、苹果……

师：还不对，再给大家一点提示，它的果肉白里透红.

生：……

师：最后一点提示：它的果皮上一般都有毛.

生：桃子.

师：恭喜同学们，终于猜对了.教师给你们的提示对你们有帮助吗？（有）这些能帮助我们的解决问题的信息，我们可以称之为条件，今天我们就来学习“从条件出发”去解决实际问题.

根据三年级学生喜欢猜谜语的心理，设计了这样的导入，并在导入中渗透了关于条件的简单意义，使学生感受生活中的条件和数学中的条件是一样的，都可以帮助我们解决问题，为下面学生对条件的理解和把握做好准备，同时在课堂的开头激发了学生的学习兴趣，也为整堂课营造了轻松愉快的学习氛围.

二、创设生活化情境，拉近数学与生活的距离

生活化教学当然需要数学的生活化情境.学生对情境越熟悉就越容易解决情境中的问题.因此，教师在创设数学教学情境时，应尽可能地选择贴近学生实际生活的教学情境，以促进学生更容易接受和掌握新知.

以苏教版小学数学教材为例，教材的编写就十分注重生活化情境的创设，例如，在苏教版小学数学三年级下册的第三单元和第四单元，几乎所有的例题都是买东西的情境，这就是因为买东西的情境是最为贴近学生生活的，对三年级学生来说，买东西也是他们最早体会的生活经验和最早掌握的生活技能.创设生活化情境，不仅使学生轻松掌握数学技能，还能使学生感受数学与生活中的联系，增强学习数学的兴趣.

三、培养学生运用数学服务生活的意识

数学知识来源于生活，也将服务于生活.因此，数学教学的目标不仅是让学生掌握数学知识，更应该使学生有数学意识，学会用数学的眼光观察生活中的事物，用数学的语言描述生活中的信息，用數学的方法解决生活中的实际问题，这些都是数学的重要教学目标.同时，数学中的很多知识都是从实际生活和社会中抽象出来的，有时是晦涩的，有时是难以理解的，这就需要教师将这些抽象的知识还原到生活中，将知识变得生动和鲜活，使学生能够领悟和体会.

生活是一门永远都研究不完的学问，但生活中处处都能碰到运用数学解决的问题，教师需要善于运用这些丰富问题，因此，我们的数学作业可以不必拘泥于教材和习题，可以让学生去解决生活中的数学问题，并学会记录下来.例如，“学校马上就要进行篮球比赛了，我们班的篮球队在进行紧张的训练，今天我在一旁帮他们计算进球率，李守志的得分率最高，10球进了8球，赵强的得分率最低，8球进了4球，建议李守志可以帮助赵强提高投篮命中率.数学还可以帮助我们分析生活中的问题.”通过这样的作业形式，慢慢培养学生运用数学知识分析和解决数学问题的意识，达到学以致用的教学目标.

四、结语

综上所述，数学来源于生活，同时又服务于生活.尤其是富有基础性的小学数学教学，更需要每一位小学数学教育工作者重视其生活化的重要性.数学的教学目标不仅是让学生学会数学知识，更是让学生学会用数学知识和方法去解决实际生活问题.因此，在小学阶段就应培养学生数学运用的意识，引导学生在数学中体会生活，在生活中探究数学，使学生充分感受数学离不开生活，生活离不开数学.endprint