以防为主，矫正技工学生学习数学的心理障碍

柯金荣

【摘要】对于一些技工学生来说，由于受学生能力的限制和数学学科本身的逻辑性、空间性等要求，使他们对数学的学习产生心理障碍，从而丧失学习数学的兴趣.因此，在教学的过程中，教师要以预防为主，有目的、有计划地矫正技工学生学习数学的心理障碍，从而促进学生更好地学习数学.

【关键词】预防；技工学生；学习数学；心理障碍

在技工学校学习的目的，通常都是为了掌握一种生活技能，为了进入社会找一份养家糊口的工作，自然而然，其他学科的重视程度没有达到一定的水平，在心里抵触数学学习，就很难取得优异的成绩.不可否定，数学在人们生活中处处可见，只不过数学运用的难易程度不同，技工学校的学生没有意识到，在生活工作中也会用到一定的数学知识，比如统计等方面.加上技工学校的学生文化课基础比较差，也会产生一定的心理障碍，如何根据实际情况，改善技工学校学生学习数学的心理障碍，提高学习兴趣，有很大的意义.

一、技工学生学习数学的重要性

随着社会发展的趋势，金融方面的工作越来越多，各行各业都离不开经济的预算和调节，如果仅靠在技工学校学习的技能，很難适应发展越来越快的市场经济大潮.因此，在如今的技工院校教育中，不仅仅需要锻炼学生的专业操作技能，而且还要注重学生综合素质的培养.由于事物是普遍联系的，单一的技能学习很难在社会上立足，需要学习其他知识.同时，数学作为技工学生的一门基础课程，与现代的社会工作有着密切的联系，渗透到人们生活的方方面面，因此，除了专业技能的学习掌握外，数学的素质教育也是势在必行的.

数学因其独特的逻辑性对学生认识事物有着重要的指导作用，用数学的思维方法和观察验算的态度面对事物，有着不一样的效果.第一，数学学习可以提高学生认识和处理数形规律、抽象事物的理解能力，学生可以通过接受系统的数学教育来培养这种悟性，从而锻炼这种能力，增强自身的适应性、竞争力，充分发挥潜能的作用.第二，数学学科是为了研究现实世界中的数量，研究的素材可以说选自各个方面，重点不在说明事物本身，而是在分析事物之间的内在联系，数学学科最特别的一点，就是可以把一个领域的思想经抽象提炼而转移到别的领域中，使两个领域联系起来，这是区别于其他学科的最大特点.第三，数学作为学校教育的三大学科之一，有着重要的地位和作用，是学生智力水平体现的主要方式，是培养学生理性看待问题的重要途径，需要锻炼学生脚踏实地面对问题、解决问题的态度，以应对当今科技迅猛发展的需求，学生仍然要不断更新知识，应用知识，增强适应性.第四，数学又是其他专业教育的基础，为其他专业学习服务，制约其他专业的学习，是开启全面素质提高的金钥匙.因此，技工学生在学习专业课程的同时，学好数学知识，对以后的再深造有重要意义.

二、技工学生学习数学常见的心理障碍

技工学生数学学习成绩不太优异，主要是学生存在数学学习的心理障碍，与数学学习之间隔着一道鸿沟，总是远远相望着，没有开始真正的数学学习，其中，存在主要心理障碍有以下几点.

（一）意志障碍

由于之前教育学习的不佳，与成绩优秀的学生之间存在的差距，久而久之，养成了不思进取的心理，面对任何事情都显示出一定程度上的意志薄弱，对数学学习的积极性也不高，从而导致了技工学生数学学习的意志障碍.主要表现在数学学习的兴趣不高，在心里放弃了数学学习，没有一定的自信心，缺乏数学学习的主动性，这样就很难开始数学的学习.在数学学习过程中，很多的技工学生没有端正的学习态度，尤其表现在对比较困难的问题选择避开，而不是迎面而上去处理，教学中布置的题目，不积极主动地思考，也没有相互交流沟通，没有课后的强化学习，知识的复习巩固没有达到一定的效果，长期这样下去，数学知识没有系统梳理增强而得不到强化.加上数学的前后联系性比较强，如果没有长时间的坚持，很难把前后知识串联在一起，从而导致学习的效果不好.

（二）情感障碍

技工学生学习就业压力大，在情感上形成了数学学习的障碍.一方面，家长口中孩子之间的互相比较让技工学生有了一定的压力，总是以分数来衡量学生的学习状态与能力，无意识地把学生推向了风口浪尖，加上数学学习难度比较大，抽象的思维方式及较强的逻辑性，更降低了学生的数学学习动力，进而对数学产生厌倦，最后放弃.另一方面，教师没有尽到应该尽到的责任，没有根据学生的实际数学学习情况开展教学，很容易使学生产生数学学习的情感障碍.主要表现为教师只是讲解了生硬的数学知识，忽视学生的交流沟通以及合作创新.教师的讲解是有限的，应该扩展学生的思维，使学生在平时的学习中产生积极性和主动性，才能逐步克服技工学生的数学学习情感障碍.

（三）思维障碍

数学的学习是一个渐进的过程，在小学、初中阶段没有养成良好的数学学习习惯，在技工学校的数学学习时期，就会出现各种各样的问题.数学素养的锻炼不是一朝一夕的事情，长期以来的不良数学学习习惯，导致技工学生在数学解题中审题不认真、思维不灵活，总是死板硬套各种公式，没有合理地知识迁移，在解题中就会思维中断，进行不下去.在平时的数学新知识学习后，没有强化和巩固，由于数学各个知识相似度比较高，学生没有自己分析和研究进行区分，很容易出现知识点的混淆，从而导致一整道题的错误.还有，数学中的检验和简便方法等，如果没有长时间的锻炼和积累，在短期内几乎很难养成良好的数学思维习惯，从而影响整个数学学习进程.

三、技工学生克服数学学习心理障碍以防为主的措施

由于技工学校学习时期的特殊性和数学学习的逻辑性，面对技工学生数学学习的心理障碍，应该采取以防为主的理念进行改善，为此，提出了以下的措施.

（一）教师因材施教，注重学生的心理障碍

世上没有一样的叶子，同样，每名学生的数学学习心理状态也不一样，教师需要了解每名学生的数学学习状态，有针对性地解决，对技工学生的数学学习提高有重要作用.很多学生想学习数学知识，无奈底子薄、基础差，很难跟上教师的讲解进度，也有一部分学生从心里抵触数学学习，认为数学学习与工作技能没有直接的关系，从而对数学学习表现出应付了事的态度.教师需要有针对性地对学生进行指导，知识讲解也可以根据学生的心理状态进行分领域讲解，让学生在各自的数学学习基础上逐步向前，有目标地把学生的基础知识和数学学习习惯弥补起来，从而在一个水平线上进行数学教学.

（二）丰富教学手段，激发学生的数学学习信心和动力

本来数学就比较抽象，逻辑性比较强，仅仅依靠单一的说教方式是不能引起学生的数学学习兴趣的.一方面，可以利用先进的多媒体技术，给单调枯燥的数学教学增添一丝色彩，直观形象地给学生展示数学知识，使学生在心里认为数学知识也很简单，增强数学学习自信，学生的数学兴趣被调动起来，学习掌握起来就比较快.另一方面，可以把数学知识和生活实际相联系，本来技工学生贴近社会生活比较多，引导学生用数学知识解答生活中存在的问题，把死板的数学题目带到生活当中，学生的数学学习动力就会增强.教师在数学课堂中尽可能地丰富教学手段，对激发学生的数学学习信心和动力有着较强的指导性.

（三）构建师生交流平台，克服学生数学学习障碍

由于长期的学习成绩不理想，导致学生在意识中与教师的距离增大，这样的师生关系非常不利于技工学生的数学学习.学校要定期组织师生之间的交流沟通，学生给教师提建议，教师给学生讲方法，共同克服学生数学学习的障碍.尤其是教师给学生讲方法时要注意尊重学生，更多的是以鼓励的方式对学生进行引导，认识数学学习的重要性，掌握数学学习的方法，为数学的进一步学习开阔道路.

四、总结

技工学生的数学学习存在严重的心理障碍，需要引起重视，认真分析总结，进而采取相应措施进行改善.希望通过本文的阐述和分析，对各大技工院校学生的数学学习有一定提升，为技工学生的发展增添更丰富的资本.

【参考文献】

[1]杨祥林.以防为主，矫正中职学生学习数学的心理障碍[J].学周刊，2016（5）：75.

[2]陈娥玲.技工院校学生学习倦怠情况的调查研究[D].济南：山东师范大学，2009.endprint