在家校合作下的家长课程资源开发与利用

黎小慧

摘 要：在学生的学习生涯中，如果单纯依靠教师的指引而促成学生的学习质量是非常不现实的，这不仅在于教师在实际教学中不能保证对全班学生进行一对一辅导，还在于每位学生的接受学习能力不尽相同。因此，学生的学习不仅需要教师的教导，还需要家长的配合与引导，做到家校的紧密合作，促成家长课程资源的开发与利用，从而提高学生的学习效果。近年来，学校《基于家校合作的家长课程资源开发和利用研究》课题组（课题项目编号：16YB008）以此为出发点展开深入探究，取得了显著的成效。

关键词：家校合作；家长课程资源；开发策略

一、家长课程资源的主要内容

家长作为学生的第一任教师，对于学生的成长与发展有着至关重要的引领作用。所以家长教导学生进行学习，比教师教导更具有优越性，其中最重要的就是容易接受，学生跟随在家长身边，家长能够随时对学生的言行起到带头表率作用，同时及时指出学生的不当行为，帮助学生改正。另外，家长课程资源具有丰富性，这源于家长自身的生活阅历和知识积累，能够更好地促成学生的学习和认识。因此家长课程资源的主要内容不是单一存在的，而是以父母为中心形成的统一结合系统，是人力资源、物质资源的总和。人力资源主要指家长的经验、家长的自身素质、家长的生活积累等因素，这些都可以依靠学生与家长的日常接触中潜移默化地教会学生，帮助学生更好地学习与生活。而物质资源则是家长提供给学生最直接的物质，如学生需要的学习用品，开发学生学习兴趣的玩具用品，以及与学生息息相关的生活用品等，都是家长以自己的经济能力带给学生的物质资源，促成学生更好地学习与生活。

二、在学生学习过程中促使家长课程资源得到开发与利用的应用策略

家校合作能够有效地促进学生的学习，而在家校合作引导下促使家长课程资源得到充分开发与利用，就需要家长在学生平时的作业完成中或者学习过程中进行辅助及针对性的指引，从而促成学生的学习效果。

1.家长以辅助课后作业为主，促使其课程资源得到开发与利用

学生平时在学校上课学习，与家长接触的时间较少，只有在当天学校课程完成后才能返回家中温习功课，而这一阶段正好是家长陪伴学生的最佳时机。以语文为例，学生随着年级的不断升高，课后作业不断增多，作业的难度也不断增加，有很多问题需要家长的辅助，由此家长可以根据学生的理解程度进行辅导。比如，学生在学习古诗《泊船瓜洲》的内容时，除了掌握诗句的意思外，还需要对作者的生平以及这首诗的创作背景有个准确的认识，这样才能让学生深度把握“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的内心写照。家长可以根据自己的学识理解对学生加以指引，此外，还可以指导学生借助手机、电脑等进行资料的查询，深化学生的理解程度，促使学生的学习认识更加全面、更加具体。同时在家长的辅助引导下，学生的理解与掌握会得到相应的提高。

2.家长以辅助阅读训练为主，促使其课程资源得到开发与利用

在语文学习中，阅读理解是考查学生对平时知识掌握检验的重要依据。很多学生语文成绩不好，不是基础知识不扎实，而是思维演练得不到正确的指引，导致学生在做阅读理解时总是片面，对主题意识把握不清，使学生失分严重。因此，学生在进行阅读理解的作业内容时，家长可以引导学生，深化学生的思考，促使学生形成相对固定的惯性思维，增加学生的正确认识。比如，描写人物类的文章通常表现作者对所写人物的内心真实情感。写到父母、亲人时通常是尊敬、爱戴、思念之情，而写到其他陌生人，比如环卫工人、医生、教师等不同职业的人通常是学习他们爱岗敬业的优秀品质，家长在辅导学生时注意对学生进行主题内容的归类，让学生对阅读理解有正确的认识。此外，家长在指引学生时还要注意对阅读理解中的重点字词句进行分析，让学生能够更加透彻地理解内容，这样学生在答题时也能更加明确问题和回答的思路，提高学生的阅读理解能力。

3.家长以辅助写作训练为主，促使其课程资源得到开发与利用

除了阅读训练外，写作训练也是学生在学习语文课程中必须要掌握的技能。这不仅是思维发散、技巧演练的过程，更是检测学生语文学习能力的重要内容，检测学生是否学会将自己的真情实感融入写作中，突出主题，增加文章的亮点。学生在家里进行作文练习时，家长可以在学生完成后对该作文内容进行品评、指导，针对学生写出的作文提出具体性的建议，比如在描写人物时适当加入该人物的外貌、语言、动作等描写，丰富该人物的整体形象，同时引导学生学会修辞手法的灵活运用，使文章更为丰富；在进行事件的描述时，还要注意言简意赅、重点突出，以达到更好的描写效果等，这些写作技巧都可以通过家长的辅导传递给学生，促成学生写作水平的提高。而这一互动沟通的过程就是家长课程资源充分开发与利用的过程，让学生的学习能力更强一些。

由此看来，家长资源的开发与利用渗透于学生与家长的日常沟通活动中，家长可以从辅导学生的平时作业中逐步渗透，将自己储备的知识经验全部教给学生。此外，家长还可以从日常生活中对学生进行随时的鞭策和正确的引导，这也是学校教师无法涉及的教育领域。基于此，家校合作就显得尤为重要。在家校合作下，让家长课程资源得到充分的开发与利用，促成学生的全面客观认识，帮助学生的学习更加具有针对性，这样才能发挥对学生教育教学的最终效用。

参考文献：

[1]董梁，王燕红.家校合作中家长边缘性參与研究[J].教学与管理，2015（9）.

[2]王薇.构建家校协同机制的实证研究[J].上海教育科研，2015（2）.endprint