精准与层次，打造小学数学高效作业

苏玉丽

摘 要：当前在“减负”“零作业”的压力下，小学数学作业的设计、布置面临新的挑战。结合教学实践，反思当前小学数学作业设计的现状，从“因精准而高效”“因层次而高效”“因兴趣而高效”三个方面来论述“如何打造高效作业”。

关键词：小学数学；作业设计；高效；精准

小学数学作业是对课堂教学效果的一种反馈与检验，是教学设计的一个必不可少的环节。作为课内与课外的衔接，作业设计是必要的环节。可是如今小学数学作业不容乐观，有的应付式布置，有的只用教材上的作业，有的使用题海战术，有的根本就没经过设计。这些怪现象长期存在，制约了教育教学的进步。那么，数学作业在“减负”“零作业”的压力下，如何设计才能实现高效呢？

下面笔者结合自己的教学实践，从几个方面谈谈对打造小学数学高效作业的几点看法。

一、因精准而高效

现在，“精准扶贫”成为各界热议的关键词。小学数学作业的设计与布置可以借鉴“精准扶贫”的理念，坚持“精准作业”“高效作业”的理念。

1.作业设计的目的要精准

首先要明确每项作业设计的目的是什么。作业是对课堂知识的评价、总结，是对知识的巩固与消化，更是对学生学习习惯的培养。小学数学作业设计目的包括以下几个方面。一是知识技能目的。这是作业设计的首个目的，即通过作业设计让学生掌握相关的数学知识，并形成数学技能。比如，“认识图形”这个作业设计的第一个目的就是要让学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形，体会“面在体上”。二是数学思考目的。著名的数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》中说：“数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”作业设计也要注重数学思考。比如，设计如下作业：任意画一个长方形，剪两刀，将它分成3块，然后拼成一个和它面积相等的三角形，你知道该如何剪拼吗？学生完成的过程就是对作业进行数学思考的过程。三是问题解决目的。完成作业的过程就是解决问题的过程。新课标强调要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。作业也是很好的一种培养方式。如，“量一量、比一比”作业设计：量一量父母的身高，比一比物品的长短。四是情感态度目的。“长方形的面积”作业设计的情感态度目的：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

2.作业设计的数量要精准

作业设计要关注难度与数量，难度太大打击学生完成作业的积极性，数量太多造成学生的心理负担，甚至使其产生厌学的情绪。反之，太简单或量偏少就达不到作业训练的目的。因而，作业设计在量与度上要精准化。

3.评价要精准

作业是一种评价方式，评价的主体不能只停留在老师身上。评价应当多元、开放。“多元”就是让家长、老师、学生等参与到作业评价中来。开放就是由书面作业走向实践活动、操作演示、展示成果等多种形式相结合，由单一、传统的作业方式走向开放。

二、因层次而高效

加德纳的多元智能理论认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是他们所在的领域不同而已。因此，学生客观上就存在个体差异。新课标指出要“關注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”每个学生学习数学的能力不相同，作业要分层设计以实现让学生全面发展的目的。

比如，“周长”这一章节，作业可以设计为四层：（1）计算语文课本和数学课本的周长，并用笔记录下来。（2）用尺子量家中三角形、四边形的物品，计算其周长，并记录下来。（3）用尺子量家中不规则图形如心形、多边形等物品，计算其周长，并记录下来。（4）两只小蚂蚁围着各自的图形（一个为四边形，另一个为不规则图形）爬了一圈，都说自己爬的长度最长，为此吵得不可开交，可是谁也不能说服谁，你能运用今天所学的知识帮帮它们吗？这四个层次作业按照数学能力的差异设计，能力较低的完成作业（1），能力中等的完成作业（2）（3），能力较高的完成作业（3）（4）。作业分层切记不是把学生分成三六九等，而是作业设计的分组。

三、因兴趣而高效

张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣是学习数学最好的老师。作业也要讲究趣味性，激发学生完成作业的兴趣能很好地提高作业的完成效率。当然，也要注意作业不能一味地讲究趣味性，而放弃其知识性。比如，“认识图形”作业，让学生与家长一块观看央视的科普节目《加油！向未来》，用方形、勒洛三角形和椭圆形轮子做成的三辆沙滩车，究竟哪种形状的车轮行驶起来最平稳？这个作业抓住学生的兴趣点，既让学生认识了图形，也让学生学到了科学知识。

总之，要打造小学数学高效作业，就要从精准、层次、兴趣入手。教师要转变学生观、作业观，使得每一个学生都能获得良好的数学教育，在数学上得到不同的发展。endprint