有效操练，提高小学英语课堂效率

吴丽琴

摘 要：结合对小学英语日常课堂教学的观摩和自身教学实践，通过操练形式、操练层次以及操练种类等方面探究课堂操练的有效性，引导学生进入轻松、愉快、高效的英语学习氛围中，从而提高小学英语课堂效率。

关键词：小学英语；操练形式；操练层次；操练种类

作为一门语言学科，学以致用是英语学习的最終目的。小学英语这一学科已在全市城乡各校普及开设将近十四年了，大多数的英语教师都能达成共识：只有经过反复操练和实践之后，才能掌握英语知识，熟练交际技能。如今的英语课堂教学过程一般分为三步：理解（情境中引出语言材料）—操练—运用，其中，操练活动的有效与否直接影响到学生运用知识的能力，因此尤为关键。

操练，是指教师在呈现完新授的语言项目后，运用灵活多样的手段，组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两个方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。笔者在近几年所参与的教学研讨和随堂听课活动中发现目前小学英语课堂教学中的操练活动丰富多彩，好不热闹。教师在课堂上费尽心思，设计了很多活动想吸引学生的学习注意力，学生踊跃参与，但学习效果并不好，下课后学生一问三不知。产生这种现象的原因很多，其中重要的一点就是课堂教学操练活动流于形式，有效性不强，涉及面不广。那么，如何才能提高操练的有效性呢？本文中，笔者结合对小学英语日常课堂教学的观摩和自身教学实践，通过操练形式、操练层次以及操练种类等方面探究课堂操练的有效性，引导学生进入轻松、愉快、高效的英语学习氛围中，从而提高小学英语课堂效率。

一、操练形式多样化，提高学生的学习兴趣

【案例描述】在一次随堂听课中，笔者曾听过一位老师所执教的人教版英语（PEP）三年级上册Unit 4 We love animals的词汇教学课，老师通过展示动物图片引出duck，pig等单词后，就一遍又一遍地要求孩子们模仿读单词，孩子们看见可爱的小动物图片原本都兴奋不已，但是千篇一律地反复读之后，班上的孩子慢慢地失去了兴趣，尽管老师很有耐心地为孩子们纠错、教读，可是跟着读的人越来越少，声音渐渐有气无力……

“兴趣是最好的老师。”小学生的心理特点导致了他们在课堂上集中注意力的时间比较短，因此，操练形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑操练形式的趣味性和多样性，这样才能调动学生学习的积极性，产生有效操练。如果上述案例的老师能采用开火车读、高低声读、模仿动物动作抢读等形式进行新词操练，孩子们肯定会更积极投入，自然会收到更好的教学效果。

二、操练层次清晰，具有提升意识

【案例描述】人教版英语（PEP）三年级上册Unit 5“Lets eat！”的教学主题是食物，笔者在第二课时的词汇教学课中所设计的操练活动虽然不多，但都是遵循着“单词—词组—句子—对话”这样层层递进的方式进行的，比如在学完新课后，通过“Whats missing？”这一游戏检查学生对新单词milk，juice，egg，bread的掌握情况，接着引导孩子看图将句子Have/Drink some...补充完整，看上去很平常，但其实是对课文重难点内容的总结和概述，最后进行“Lets do”部分的歌谣加上动作操练，每个环节对孩子来说都不是很难，因为有足够的输入和铺垫，他们在最后的拓展环节能顺利输出也就是预料之中的事情了。通过各活动的操练有效地落实，孩子既复习、巩固了所学的新词汇，又初步感知了如何在句子中运用，为后续的对话铺平了道路。

笔者认为课堂的操练顺序要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使孩子在活动操练之后感觉到自己的进步，并获得成就感。其实课堂的整体性不仅表现在课堂各因素的整合，更体现在教学中各操练的整合。因此，在操练设计时，笔者会注意形成这样一个特点：上一个操练要为下一个操练服务，后一个操练是前一个操练的延伸和提升。如本课一开始，从简单的操练单词句子，让孩子有了一些感性认知后，再让他们操练对话，进行有意义的语言训练。这样的操练，每一个环节在语言学习上都起到一定的作用，每一个环节的功能也都是互相渗透、互相作用的，操练的密度和广度也增强了，从而形成一个操练整体，让课堂操练的有效性得到保证。

三、机械操练和意义操练相结合

【案例描述】笔者所执教的人教版英语（PEP）三年级上册Unit 5 “Lets eat！”的第二课时教学中，这些三年级的孩子们刚学习了milk，juice，egg，bread四个食品单词后，笔者便组织他们进行了一系列的机械操练，如开火车读单词、火眼金睛认读单词、吟唱教师编的童谣等形式，经过这些铺垫，再适时引导孩子们根据所学童谣“egg，egg，some eggs，have some eggs”进行自主创作，把更多的时间和空间交给学生自己“内化”，通过“Learning by doing”这种意义操练方式，从而收到良好的教学效果。果然，孩子们不仅能把本节课所学的词句运用自如，还把以前学过的ice cream，apple，banana等词也编入这首童谣，通过有节奏地拍掌或敲打桌子吟唱得不亦乐乎。

操练的效果直接影响着学生对新授知识的掌握程度，操练通常分为机械操练和意义操练两种。机械操练是指教师组织学生进行以模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等；而意义操练是在机械性操练的基础上，引导学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，主要包括替换练习、角色表演、自由会话、小组讨论、情景表演和主题演讲等。据笔者近年的课堂观察所得，现在的小学英语课堂教学仍以机械操练为主，教师放手给孩子们独立运用意义操练的时间和空间极为缺乏，这也是造成学生学了知识却不会用的重要因素之一。新课标强调英语教学应让学生学会用英语做事情，因此，教师要明确这两种操练应该在课堂上结合运用，机械操练能巩固知识，而意义操练则培养学生发散性的思维，从而达到学以致用的目的。

苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”英语课堂教学是一个交流和沟通的互动过程，只要教师能以学生为主体，精心地设计教学的任务操练，有意识地将操练的形式、层次和种类有机地结合起来，那就会让小学英语课堂教学变得更加有效。endprint