“巧用”交流，欣赏数学课堂美景

2018-01-08邱玲

新课程·上旬 2017年10期

邱玲

摘要：“在太空时代，最重要的空间是存在于耳朵与耳朵之间。”《义务教育数学课程标准》在“课程基本理念”部分強调自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。“交流”是学生进行有效学习的一种手段。在交流过程中学生可以互相启迪，让思维碰撞，传达感悟，分享体验，才能使课堂呈现出美丽缤纷的独到景观。

关键词：小学；数学；交流

一、巧设氛围，交流的基点

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维。这反映了数学学习的内在规律。小学数学课堂教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的，两者不能偏废。让学生热爱数学，让学生重视数学学习的自信心，是学好数学的前提；引发数学思考，鼓励学生的创造性思维，是学好数学的保证。笔者认为：课堂开始的氛围尤其重要，孩子的心灵轻松、快乐，他才会享受课堂，转起自己的小马达！课堂前的这个交流是拉近师生之间距离的一个关键！努力创设自由的交流氛围是引导学生进行学习和提高课堂效率的前提条件。通常课前交流有：小游戏、做手操、幽默对话、观看视频等形式，而巧妙地运用幽默对话可以缓解师生的紧张情绪，营造一种和谐的氛围。在和谐的氛围下，师生、生生之间的交流才会成为一种可能，成为一种需求！

二、巧设问题，交流的起点

课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”从叶老的话中我们了解到，提问要努力做到含而不露、引而不发。一个好的问题是一堂课成功的起点。为题的设计一方面要遵循学生的年龄特点，另一方面也要围绕知识内容设计好关键问题和主要问题，这样可以激活学生的思维，激发师生、生生之间的交流与互动。

例如：北师大一年级“一起来分类”片段

师：把这些书本分成两类，说一说你是怎么分的？

生：红色的分一类，蓝色的分一类。

师：你们听出他是按什么分类的吗？

生：颜色。

师：是的，以颜色为标准可以分成这样两类。有不一样的分法吗？

生：老师，我是按上面的字，我把写语文的分一起，写数学的分一起。

师：这位同学是按什么来分？

生：按语文、数学分。

师：厉害，这个是以学科这个标准来分的！看看老师这么分，是按什么标准分的？

生1：练习册和练习册，课本和课本。

生2：一个是用来做作业的，一个是上课用的。

师：爱思考的孩子，嗯，有时候可以按用途来分类。同学们，把这些书分成两类有这么多种方法。可见，只要多动脑、多观察、多思考就能有所收获。我们的数学家们也是善于观察、思考的，数学家维恩老爷爷他想着既然分在一起了，不能这么放着，所以他总喜欢分类完，把分一起的一类用一个圈圈圈起来。这样我们看着是不是更清楚。听完维恩老爷爷的故事，你们有什么想法呢？

生1：维恩老爷爷真厉害。

生2：这个圈圈还有这样的故事啊。

生3：老师，我们可以用这个圈圈吗？

师：可以的。以后分类完，我们也可以学习维恩老爷爷用上圈圈。

三、巧整适引，交流的转折点

学生的交流过程会有许多的思维结果涌现，如果教师听着就过，那么学生的交流结果会杂乱无章地集聚在学生脑中，混淆学生思路、造成思维负担。此时，教师应该因势利导，及时捕捉学生交流中产生的新信息、新问题，从而引导学生整合各种信息，形成知识网络架构。

当我们尊重学生的认知起点，善于捕捉学生思维的亮点，留给他们思维的时间和空间。那么，课堂的灵动自然水到渠成。

例如：北师大一年级“一起来分类”片段

师：你们觉得淘气说的有道理吗？明白淘气说什么吗？

生：有。鸭子可以走也可以游泳。

师：能帮淘气看看鸭子到底该分到哪一类呢？

生1：鸭子再分一类。