例谈低年级学生的写话教学

郭雅斌

[摘 要]

写话教学是小学低年级教育教学的重要环节，关注于学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练和培养，从某种角度上来讲可以将其界定为写作练习的启蒙教育阶段。从小学低年级写话教学现状来看，学生普遍感觉写话练习是最难的，写话教学参与积极性不高。对此，小学语文教师应该采取针对性措施去改变这一状况，使得写话练习变得更加简单。

[关键词]

低年级；写话练习；能力培养

写话教学是低年级学生掌握遣词造句技巧、学会书面语言表达自己的重要阶段，但实际情况是：学生最不愿意上的课就是写话练习，写话作品质量较低，学生觉得写话练习难度太大。对此，小学语文教师应该采取针对性措施去改变这一状况，使得写话练习变得更加简单。

一、巧用插图，让写话有“法”

插图的巧妙设置，也是开展写话练习的重要方法。由于低年级学生学习注意力不容易集中，长期面对文字会出现注意力分散的情况，此时运用图文并茂的插图，可以很快地抓住学生的兴趣点，由此使学生在写话练习中能够得心应手。

例如，苏教版一年级下册《乌鸦喝水》，文中有这样一句话：“可是，瓶口小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”此时笔者巧妙地运用插图的方式，开展了一次写话练习：请同学们仔细观察下面两个图片，看看两只小乌鸦分别采取了怎样的办法去喝水？请使用自己的语言表达出来，并且将其编写为一个有趣的故事。（图1为课堂中展示的图片）

插图的作用在于激发学生的想象力。在上述乌鸦喝水的写话练习中，两幅图片分别给予学生不同的启示，学生可以根据自己的理解，写出自己想象中的喝水方案，由此可以得出两个完全不同的故事。而在编写的过程中，学生的兴趣是处于被激发的状态，插图就成为此次写话练习的核心所在。因此，教师在开展写话教学的时候，可以尝试从插图的角度入手来引导学生，由此使得写话练习变得更加简单。

二、快乐阅读，让写话积“材”

营造快乐的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，保证学生有着比较充足的信息输入，为写话练习积累大量的素材，这是改变当前小学低年级写话格局的重要措施之一。据调查，很多小学生反映，在进行写话训练的时候，常常会因为没有素材，不知道从何下手，从而对写话练习失去信心。笔者认为，如果能够借助快乐阅读，实现写话素材的积累，就可以保证整个写话练习的质量。

例如，苏教版一年级看图写话《黑猫警长抓小偷》，就可以以快乐阅读氛围营造为契机，找到写话练习的素材库，继而保证学生在看图片的时候，知道如何去下笔，知道如何去构建故事框架。此次课程的教学步骤可以细分为如下环节：首先，播放《黑猫警长》动画片的主题曲，引导学生去阅读黑猫警长的动漫故事，代表正义的黑猫警长往往会成功地抓住罪犯或者坏人，在这样故事启蒙下，小学生往往对于黑猫警长保持浓厚的兴趣；其次，给出此次写话练习的图片（见图2黑猫警长抓小偷），要求学生仔细观察图片，写一个有趣味性的小故事；再次，要求学生自由讨论图片中的人物及内容，理清几张图片的关系，找到故事的脉络；最后，要求学生写出自己构想出来的小故事，并且请每个学生到讲台上来讲述自己编写的小故事，让其他学生来评价，由此选择大家认为最有趣的故事。

经典动漫人物或者故事，是小学生都比较喜欢看到的，如果将这样的人物或者故事融入到写话练习中去，比如将熊大熊二或者光头强作为写话的对象，就可以激发其学生无限的想象，毕竟他们对于此方面的信息接收得比较多，在他们看到对应图片的时候，能够调动起来的各种信息素材也是比较充足的，此时他们就会以积极的心态参与到写话练习中去，此时的写话练习就变得更加简单了。

三、生活体验，让写话增“情”

生活体验，是渗透到小学生日常生活的重要感受，其在写话练习中的融入，可以增强学生的感悟，可以引导学生把自己的切身感受融入到写话作品中去，这不仅仅避免了写话练习的枯燥性，还可以保证写话练习展现出情趣性的特点来。

例如，苏教版一年级下册《春笋》一课，教师可以安排学生开展实践活动。如果条件允许的话，可以采用春游的方式，引导学生去观看春笋，以写生的方式来进行。在实践活动开展之后，教师可以要求学生结合此次春游，以“我印象中的春笋”为题目来开展写话练习。此时小学生可以凭借自身经历，调动自己的回忆，开展实际的春笋描写。在此基础上，引导学生去开展实际的课程教学：接下来我们来看看作者印象中的春笋跟我们看到的春笋是不是一样的？看看作者描写的春笋是什么样子的？在这样的问题引导下，自然过渡到春笋课程学习中去，由此使得实际的写话练习变得更加有趣味性，能够激发学生的积极性。

在上述写话练习过程中，话题是小学生自己经历过的，他们对于春笋也有着一定的了解，在此背景下开展写话练习可以充分调动小学生的思考意识，从而确保实际写话练习的情趣性。

四、借助联想，让写话添“美”

低年级处于想象力十分丰富的阶段，此时开展写话训练，需要借助联想，这样可以使得写话练习变得更加唯美。

句子是低年级写话练习的起点，也是后期写作练习的基础，由此将其作为想象力训练的重要环节则显得尤为必要。一般情况下学生在说写一句话的时候，很有可能受到教师的影响，产生思维定势，就是习惯性地按照教材或者教师说的那样去操作，长此以往就可能导致想象力的枯竭。此时就需要教师做好引导，启迪他们去思考和想象，从不同角度来拓展思路。再以苏教版一年级《升国旗》为例。师：每当学校升国旗、奏国歌的时候，同学们能够想起什么？请使用“每当看到五星红旗，我就想起了________”的句型来造句。学生分別写出了自己的想法，如红军队伍、战斗场面、奥运冠军、中国共产党、中国的地图、战斗英雄等，由此使得爱国主义教育渗透到写话练习中去，使得小学生的思维能够得到激活。

在上述写话练习过程中，以引导学生想象力为契机，激发学生积极参与到造句练习中去，不仅仅让学生的注意力得到了集中，还使得写话练习的质量得到了提升。

综上所述，写话训练作为小学低年级语文课程的重点内容，其价值是不容小觑的，需尽全力保证写作教育教学的有效性。尤其是需要从写话练习简单化的方向入手，结合学生写话练习的感受，实时调整写话练习的方式和方法，由此引导学生进入到一个自由的写话练习空间，保证其想象力能够得到激发，语言表达能力得到锻炼。

[参 考 文 献]

[1]胡伟霞.小学语文写话教学实践探析[J].课程教育研究，2013（26）.

[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）.

[3]陈莉.谈如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].才智，2016（15）.

（责任编辑：符 洁）