直击高考阅读理解

刘 萍

（江苏省南通市通州区金沙中学，江苏南通 226000）

引 言

《普通高中英语课程标准》是这样定义阅读理解的：阅读英文报纸或杂志，从中获取主要信息；阅读英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；读懂商品说明书；根据情景及上下文猜测词义；解决较复杂的语言疑难。众所周知，阅读是获取文本信息的重要途径，是学生实际运用语言的重要环节。无论在平时的教学过程，还是在限时训练中，师生都在艰难地游走，追问、反思、推理和质疑，到底怎样才能把阅读理解化难为易，牢牢拿到30分的高考阅读分值？这就是构思《直击高考阅读理解》的初衷。

一、阅读理解的切入口

1．把好文脉，对症下药

以议论文为例，大体分为三步：第一段为总体陈述（general statement）和主题陈述(topic statement)，呈现作者的基本论点；中间段落分别阐述多重要点，由主题句（topic sentence）加辅助句（supporting sentences ）构成；最后总结段落，归纳全文（summary of the main points）。

文脉与写作目的密切相关：一方面，作者把自己的idea通过surface meaning 传达给读者，经过deep structure 的深度加工，让读者大体了解文章的surface meaning，最终形成读者对文章的idea；另一方面，文体又在暗示读者对文章的宏观理解，记叙文（share， encourage）、公告（inform，warn）、说明文（instruct）、广告（公益）（educate）、商业（convince， persuade）、议论文（prove）， 等等。

（江苏高考62）The purpose of this poster is to invite more people to_______________.

A. raise money for the Friends organization

B. join the Friends organization and be members of it

C. work as managers for Pembroke shire National Park

D. enjoy the landscape of Pembroke shire National Park

学生根据文体判断为商业广告，很容易找到正确答案B。

2．宏观把握文章主旨大意，一步到位

（1）选标题。

（2011江苏阅读A）We know the famous ones—the Thomas Edisons and the Alexander Graham Bells —but what about the less famous inventors? What about the people who invented the traffic light and the windshield wiper (雨刮器)? Shouldn’t we know who they are? … Today we benefit from countless inventions and innovations… Can you picture life without clear windows and eyeglass？

59. Which of the following can best serve as the title of this passage?

A. How to Help Students to Sell Their Inventions to Producers?

B. How to Design a Built-in Device for Cleaning the Window?

C. Shouldn’t We Know Who Invented the Windshield Wiper?

D. Shouldn’t We Develop Invention Courses in Universities?

学生利用skim的阅读技巧，弄清文章大意，加深对文中“？”的关注，再研读选项，短时间就能锁定正确答案C。

（2）选段落大意。

Sparrows prefer to build their nests in low places.Their nests are usually built on the ground, clumps of grass, low trees, and low bushes. In cities, they build their nests in building nooks and other holes. They rarely build their nests in high places. Sparrows build their nests out of twigs, grasses, and plant fibers. Their nests are usually small and well-built structures.

The second paragraph of this passage mainly discusses_______.

A. where sparrows are found B. the diet of the sparrow

C. migration of sparrows D. the nests of the sparrow

找到Topic sentences也就找到答案D。

3．上下文语境，合情合理猜测词义

考虑到学生有限的词汇量，通过加入科学术语或新词，从拓展学生阅读空间的角度为出发点，让学生从文章上文的提示和下文的阐释入手，这就是猜测词义的初衷。它可以通过上下文对照对比、因果关系、从句（定语从句、同位语）等方式进行。

（2016南京模拟）… Researchers have been touting the antioxidant (抗氧化剂) properties of green tea for years, and recent studies show that your daily coffee fix boosts more than just your energy levels. But putting the two drinks together ——not in the same cup, of course may help you reap the health benefits of both.

63. The underlined word “boosts” in the second paragraph probably means_________.

A. keeps B. changes

C. improves D. influences

由中文“抗氧化剂”可推知是好的一面，“fix”有解决和调整之意；以及后一句中“help you reap the health benefits of both”，两方面结合得出正确答案C。

4．关注细节，决定成败。

纵观江苏高考对细节理解命题走势：2012年第56、59、60、61、64、65题；2013年第56、57、58、59题；2014年第56、62、63、65题；2015年第57题；2016年第57、58、61、62、66、67题，题量呈U形变化，设题从简单地寻找信息转向多层次细节推理的综合考查。鉴于文章把具体细节和段落模式融为一体，形成密切相关的内在联系，打破学生直接辨认的常态，激发学生间接辨认的能力。只有快速跳读画下有效信息，在大脑中形成短时记忆，重视诸如for example等key phrases的暗示，才能找到解题突破口。

二、选好对策，游刃有余。

1．学生层面

充分利用牛津课本中的reading和project两大主阵地。高一阶段是学生知识和习惯形成和积累时期，课本从体裁、长度以及难度上对学生进行由浅入深的引导和细化；高二阶段则转型为知识和理解并举，明确要求学生对语篇、段落衔接（逻辑结构）的强化和对情感升华的理解；最高级别当是高三阶段，赏析运用知识去参加应试。每一学期让学生进行自我评估，检测是否达到相应要求，查漏补缺。

2．教师层面

教师在选取阅读材料时要依据趣味性、知识性、思想性和时代性的特点，在reader’s digest、外研社大学教材、二十一世纪合订本以及英国卫报官网上精心选题，用心设题，给学生提供优质阅读资源。

平时教学过程有意识地把应试阅读和素养阅读结合起来。利用课堂，限时足量训练学生的阅读技能，精讲多评达到教学目的。利用阅读课，让学生泛读短篇英文名著，营造阅读氛围。

努力打造5A级拓展阅读教学模式，合理搭建学生词汇资料库和语篇平台。重视5A，即如下几点：

（1）Authenticity，包括 atmosphere， material，activity和assistance。通过对文章background 以及基本信息的筛选和重组构建对问题解决的思路。

（2）Assign，教师在教学过程中指导学生进行beforereading， while-reading和post-reading，利用课本深入研究阅读文章，以实现从阅读到赏析的过渡。

（3）Accompany，这是高中三年的重头戏。强调教师dive in supervision和对学生individual focus，推动促进学生的eagerness for presentation，最终形成课堂的critical thinking。

（4）Assistance，即emotional demands 和passion for reading，让学生像阅读中文小说，融入其中，无法自拔。

（5）Access， 让 学 生 的 performance和 教 师 的participation 结合，水到渠成地完成cognitive competence和material readability。

结 语

阅读理解是一种教学模式，有自己独特的框架设计，必须在纵向和横向的关联中发现规律和解题技巧。只有通过不断改进探索，消除困惑和外界干扰才能创造出有效的阅读技能，达到素养阅读的培养，让学生把阅读当作一种习惯，一种习以为常的思考模式。

[1]郭小江.构建“和谐高效”的高中英语课堂教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（19）.

[2]孙武良.高中英语阅读“三步曲”教学模式探究[J].中学生英语，2015（22）.