开发乡土历史资源，培养学生的史料实证学科素养

张金月

开发乡土历史资源是培养学生“史料实证”学科素养的重要方式，也是高中历史教师必须要承担的重任。高中历史教师不应该只强调理论学习，而是应该将理论与实际相结合，培养学生正确的历史发展观念，从历史史料角度分析和证明历史，从而增加对家乡的热爱之情。

一、根据教材内容，充分利用乡土资源

要培养学生的史料实证意识就必须做好资源利用工作，充分利用现有的乡土资源，通过摆事实讲道理的方式引导学生学习，激发学生的学习兴趣。具体来讲，教师在教学过程中，一定要结合教材内容合理穿插乡土历史资源，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提升教学效果。

例如，在人民版《古代中国的科学技术与文化》的教学中，我主要是从文化、商业、城市发展等方面进行教学工作，而在文化方面，我根據教材内容，提出“我们这里有没有本土戏曲呢”这个问题，引发了学生的积极讨论。

在高中历史教学过程中培养学生的史料实证素养要以乡土资源利用为前提，让学生真正了解到史料的重要性。如果教师仅从历史教材内容角度进行讲解，学生对历史的认知并不是很明确，而且对历史会产生一定的怀疑。因此，乡土资源是一个很好的佐证材料。

二、设计活动课堂，发挥乡土资源的作用

要培养学生的史料实证素养，就要真正发挥乡土资源的作用，从图片、专题、社会调查报告和参观文化古迹等多个方面，使学生更好地了解乡土历史资源，提高对历史的认知，帮助学生明确史料实证的重要性。

例如，人民版《现代中国的文化与科技》一课主要是说明我国教育界、科技界发展的历史过程，从历史发展的角度和当前取得的历史成就方面介绍我国文化与科技发展的长足进步。因此，在教学中，我组织了一系列的活动课堂，让学生从乡土发展的角度去看问题。我组织了乡土科技图片展，展示了我们城市在科技发展方面取得的重大成就，从“文革”到现在我国科技取得的一系列成就，通过专题图片中让学生感受乡土科技发展的过程，提高学生对历史的认知。除了专题图片，对于高中生来讲，还应该积极进行社会实践活动。因此，我组织学生进行分组调研，对本地企业进行调研工作，从企业发展年限、企业科技发展历史、乡土历史文化遗迹整理等方面多角度进行调研，让学生在具体实践中掌握和了解乡土资源开发的现状，从而养成史料实证的习惯。

高中历史教学中设计的课堂形式应该丰富多样，不能限于单一的集中模式。在时间和精力许可的情况下可以让学生写出调查报告或形成历史小论文，提升学生正确的历史发展观念。

三、开展实际调查，调研乡土历史资源

历史教学中乡土历史资源的开发是每个学校历史教学的重要课题，也是提升学生史料实证的有效手段。乡土历史资源是学生最熟悉的史料，学生“看得见摸得着”，学生能从史料中了解历史，提高对历史的认知。因此，在教学过程中应该积极鼓励学生开展调研工作。

例如，在人民版《伟大的抗日战争》的课程教学中，我就组织学生从乡土资源中寻找证据，在激发学生爱国热情的同时提出了“寻找乡土抗日遗迹，以事实反驳错误观点”的活动，组织学生利用周末走访本地抗日纪念馆，寻找抗日英雄。同时，积极鼓励学生展示成果，做好班级、校级展示工作，让学生看到不同团队的调查进度。这样，学生参与兴趣自然比较强，而且参与意识高，在活动过程中努力寻找史料来实证战争对我国人民造成的伤害。

开展实地调研工作是非常重要的，因为乡土历史资源的开发不能简单地依靠教师讲解，而是需要学生深入到生活实践当中，自主获取相关内容，根据课题进行针对性的资料收集，提高史料实证意识。

学生史料实证意识的提高必须要从乡土历史资源入手，因为乡土历史资源是距离学生最近也是学生最熟悉的史料，学生通过对史料的搜集和整理，必然会加深对家乡的热爱。

注：本文系江苏省教育科学规划课题《乡土历史资源与高中学生“史料实证”素养培养的融合度研究》（课题批准号：D/2016/02/330）研究成果之一。