巧用现代信息技术丰富初中语文课堂教学

陈丽郁

【内容摘要】随着我国科技的发展，信息技术已经被广泛应用到教育教学领域。信息技术在初中语文课堂教学中的运用，不仅迎合时代发展，也为我们的教育教学改革注入新的活力。怎样有效运用现代信息技术，使之成为提高课堂教学效率的工具，是每一位一线初中语文教育工作者都需要研究的课题。本文就结合多年的教学实践，对现代信息技术与语文课堂教学融合进行了分析。

【关键词】信息技术 初中语文 课堂教学

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，教育部明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合。”因此，把各种信息技术手段与信息资源完美地融合到初中语文教学中，是初中语文课程改革的必然趋势。在这种背景下，如何才能把信息技术更好地应用到语文课堂中，就成了每一位初中语文教师必须去思考的重要问题之一。结合多年的教学实践，笔者认为可以巧借现代信息技术来丰富初中语文课堂教学。

一、运用信息技术手段，实现完美导课，激发学生学习兴趣

古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣才是最好的老师。众所周知，在课堂教学活动中，新课的导入是一个非常重要的环节。它可以激起学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，引导进入学习状态的一种重要的行为方式。在语文课堂教学中，教师可以灵活运用媒体素材，如电影、电视、音乐、动画等，创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习情境，充分激发学生的学习兴趣，引导学生产生强烈的求知欲，变被动学习为主动学习，调动学生的课堂参与性。从而进入最佳的学习状态，实现课堂教学的高效性。

如在教学部编版八年级下册第三单元第九课《桃花源记》时，我通过MV歌曲“桃花朵朵开”地播放，让课堂气氛活跃起来了。接着通过本县桃花林美景的照片观赏，充分调动学生的学习积极性，使他们兴趣盎然，从而引入新课教学。这样不仅克服了学生畏惧文言文学习的心理，而且也提高了他们学习的兴趣，收到了极佳的效果。

二、运用信息技术手段，还原生动情境，突破教学重点难点

21世纪是信息时代，语文教学需要更有效的教学方法，更丰富的教学内容和更丰富的学习资源。在传统教学中。老师经常对文章的内容通过口授反复地阐明重点，但往往效果不太好。同时，由于初中生的生活阅历较少，有些文学作品时代久远，对于时代背景下的产物，学生难免对文本解读与理解存在困难。单凭文本实在不能引起学生的兴趣，也无法感知理解作者作品想表达的情感内容，这是一个长期以来困扰语文教学的难题。因此，在这种情况下教师可以尝试运用信息技术手段如交互式白板、PPT等信息化教学手段，进行教学。它们往往生动地再现了抽象语言所包含的内容，化难为易，化理性为感性。使学生通过视听协作共同促进知识内化，从而促进对文本的理解。通过适当的信息技术地运用，我们可以很容易地突破教学重难点，优化教学过程，使课堂气氛放松、愉快、活泼，从而提高课堂教学效果。

例如部编版八年级上册第四单元《背影》一课，本文语文朴实无华，情感深沉，读来感人至深。但在实际教学中，我发现很多学生却无法切实感受文中的父亲在浦口车站为“我”买橘送别这一细节所传递出的那份沉甸甸父爱。为此，我利用电视散文《背影》，从中剪辑了车站送别的场面片段。當文本情境得以再现，我发现很多学生眼眶红了，这样的课堂效果不是教师传统的口授教学所能达到的。

三、运用信息技术手段，实现有效互动，改变学生学习方式

新课程积极倡导自主、合作、探究学习方法。现代信息技术的发展也为这一点提供了便利。《语文课程标准》指出我们要密切关注现代社会的发展，拓宽语言学习和应用的领域。目前，互联网已经渗透到我们生活的方方面面，强大的搜索引擎几乎可以收集我们所需要的任何信息。教师可以运用信息技术手段，进行备课教学。学生也可以利用互联网技术进行自主学习，从而改变了原有的学习方式，实现师生间的有效互动。例如，部编版八年级上册第二单元《列夫·托尔斯泰》一课的教学，课前我给学生布置了收集了有关作者茨威格和主要人物托尔斯泰资料的任务，大部分学生都是用互联网完成的。在课堂预习交流展示时，发现学生收集得比我想呈现出来的还要多。为此，我在课堂上使用希沃白板应用软件，通过小组合作学习方式，轻松完成资料交流互动，统计分析学生的回答情况，适时进行引导点拨，从而有效落实教学目标。 总之，在信息技术支持下的语文教学迎来了新的生机与活力。但是在信息技术的应用过程中，教学需要充分考虑到学生学习能力和基础状态，进而确保信息技术的应用合理和科学。因此，我们必须始终记住，信息技术在语文教学中的使用宜巧不宜多，信息技术只是语文教学的工具和手段，并不是所有的课堂都需要使用信息技术。为了实现信息技术与初中语文教学的有效结合，需要我们教师找准融合点，这样才能充分运用信息技术资源优化课堂教学，真正实现高效课堂的理想。

【参考文献】

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（作者单位：福建省宁德市古田县第七中学）