翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计探究

李文娟

翻转课堂是一种新型的教学模式，是对传统教育思想的转变。通过翻转课堂，能够更好地锻炼学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。高中地理作为高中的一门重要学科，对于学生充分认识地区特点、熟悉气候规律、了解各地区风土人情有着重要的作用。因此，在翻转课堂的背景下，如何做好高中地理教学设计、提高教学效率是亟待解决的问题。

一、翻转课堂的具体定义及现状

翻转课堂作为一种新型教学模式，與传统课堂的老师讲述、学生被动接受的形式不同，翻转课堂更加注重学生自主能力的发挥，将课堂上大部分的时间都交给学生，教师则通过微课的形式让学生在课前进行预习，然后在课堂上通过讨论，吸收消化知识。通过发挥学生的主观能动性，大大提高高中地理课堂教学效率。

由于翻转课堂这一教学模式刚刚被引入到实际教学当中来，所以在实际应用中出现了许多新问题，导致高中地理的课堂教学效率低下。针对学生的讨论内容混乱、没有目的性、讨论无意义、课下缺少总结、没有知识点的积累等问题，教师还需要进一步分析，并采取有效的措施，解决问题。

二、翻转课堂背景下的高中地理教学设计

本文通过总结以往案例经验，了解国外翻转课堂的现状，提出翻转课堂背景下高中地理教学设计的几项措施，希望能够达到抛砖引玉的效果，找到更有效的措施。

1.转变教学思想，将课堂时间还给学生。

传统的课堂模式与翻转课堂模式相对立，在传统的课堂教学中，教师掌握了大部分的课堂时间而忽略了学生的主体地位，不仅打击了学生的学习积极性，而且有碍学生自主学习能力的养成。最重要的是，即便是在教育改革的今天，这种教学思想在老师以及学生心中仍旧根深蒂固。而要提高教学效率，就必须转变这种思想，将更多的时间交给学生，充分发挥学生的主观能动性，提高学生发现问题和解决实际问题的能力。

2.引导学生进行课前预习。

微课是一种逐渐被大众所认知的一种教学方法，也是在翻转课堂的背景下被有效应用起来的一种新型教学方法。教师通过录制微课，引导学生进行新课的预习，明确新课的重难点所在，使课堂讨论有一个明确的方向。不仅如此，利用微课引导学生进行课前预习，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提高教学效率的目的。

例如，在介绍“人口与城市”时，教师可以围绕我国人口数量这一知识点进行微课的录制，并提醒同学预习完毕之后，思考问题：人口的分布情况如何？人口增多以及减少的优劣势有哪些？学生在课堂上以小组的形式，交换各自所发现的问题，并进行讨论，得出结果。

3.帮助学生总结课堂讨论成果。

一个成功的翻转课堂过程，应当是学生通过预习课本，课堂讨论问题，最后获得一定的知识。对于高中地理教学来说，不仅要让学生了解风土人情、气候变化、地区特点，更要让学生能够熟悉、掌握这些知识，并应用到实际生活当中去。这就要求学生在学习高中地理知识后，对所学知识进行充分总结。在翻转课堂的背景下，教师和学生把大量的时间放到了课堂讨论上，对所得到的结果没有时间消化巩固。针对这一情况，教师应当积极引导学生对讨论结果进行总结。例如，要求学生在讨论过程中做好笔记，课下汇总之后写成讨论报告的形式。每一次的高中地理翻转课堂，都要形成一次课堂报告。这些报告不仅是老师所要求的作业，更是学生的学习日志，能帮助学生积累巩固地理知识，在积累中联系实际，解决生活问题。

总之，在翻转课堂背景下，高中地理课堂设计还存在一些问题，没有达到的教学目标。因此，高中地理老师还需要认真分析存在的问题，积极采取措施，解决问题。相信通过我们的努力，翻转课堂能够在高中地理教学中发挥更大的作用。