论现阶段多媒体应用到中学物理教学中的问题

2018-01-06何立娟萨茹拉

考试周刊 2018年3期

何立娟+萨茹拉

摘要：近年来，多媒体技术层出不穷，内容不断丰富，不再局限于播放视频、幻灯片等。互聯网+背景下，微课、慕课、翻转课堂之类接连出现，这些教学模式给我们的教学提供了新思路，也给我们提供了丰富、新颖的多媒体教学资源。相对应的多媒体应用到教学过程中出现的问题也在不断变化。笔者认为，完善自身问题，并合理的运用多媒体进行教学，协调多媒体教学与传统教学之间的关系，能够更好的优化多媒体教学过程并提升教学效果。

关键词：多媒体；中学物理；教学

一、引言

多媒体教学自二十世纪二十年代出现开始，一直在飞速的发展。首先，在技术手段方面，从光学投影仪、电视机到计算机、投影仪、电子白板，多媒体教学所应用的工具在逐渐改进以适用于教学；其次，在教学模式方面，由先教后学逐渐转变为先学后教，即翻转课堂，并且逐渐由单纯的课堂教学模式向在线学习模式发展，即慕课；最后，信息技术对于教育而言，不再是辅助或整合的关系，而是更加强调信息技术与教育深度融合。

可见信息技术在教学中扮演着越来越重要的作用，而将多媒体应用教学中作为教育信息化的一个重要部分，应该不断优化教学中的不足，为教育信息化奠定坚实的基础。

二、应用多媒体资源的一些问题

（一）应用多媒体熟练程度的问题

在这里提及使用多媒体的熟练程度问题，并不是老生常谈，就目前来看仍然有一大部分教师不能熟练的制作和使用多媒体课件。随着科学技术不断地融入生活，对于普通的电子设备，大部分教师可以熟练操作，但如交互式电子白板此类设备，全国范围内近几年普及率虽有突破但仍属于较低水平，许多教师反映不知道如何操作，普遍导致电子白板的复杂功能应用率不高，可以利用电子白板发挥作用的资源没有被充分的利用。又如DISLAB（数字化信息系统实验室）和仿真实验室软件等，这些设备在物理教学中可以改善实验，提高教学效果，但其应用并不广泛，部分地区缺少相应的教师培训。

（二）实际教学中的问题

飞速发展的信息技术对教育的影响可谓是扑朔迷离的，一方面，信息技术的确为教育提供了更大的可能性；另一方面，教育对信息技术的适应程度又反过来影响教育的效果。我们应该更慎重的选择和使用信息技术应用到课堂中，使其发挥正确的作用。

1. 微课的应用方面

在微课的制作上，根据胡铁生2014年对全国高校微课情况的调查报告来看，教师认为最困难的问题是微课的教学设计，制作微课时精力偏向于技术表现，且没有突破传统教育模式，大部分还是课堂讲授式微课，交互性不够，缺乏诊断。

目前微课在课堂上的使用较为盲目，其在课堂中的有用性需要重视。

2. 电子白板的使用

交互式电子白板的功能无疑为我们的教学提供了便利条件，但现今电子白板的使用效果有些差强人意，在使用电子白板的过程中，交互环节容易形式化，过于简单，没有启发性，交互界面的设计不够直观，且教师与白板的互动普遍要高于学生与白板的互动。

（三）应用多媒体有时容易导致节奏过快的问题

多媒体在教学中所占的比例越来越大，随之而来的问题逐渐凸显，很多情况下教师不能很好地将多媒体融入到整体教学中。“读课件”已经成了普遍现象，板书几乎被省略了，导致的后果是学生必须紧跟着教师点击的速度来思考，没有更多的时间消化课堂内容，课堂节奏过快，造成学生负担加重。

三、多媒体应用到教学中的建议

（一）要控制多媒体容量

涵盖大量信息是多媒体教学的一个特点。教师喜欢应用多媒体给学生拓宽知识面，但是过多的信息集中地塞给学生使学生难以消化，很难形成完整的知识结构，有些知识理解不彻底还会形成错误的概念。所以教师在备课时，必须根据学生情况，控制信息量。多媒体涵盖的信息应该与知识点紧密相连，并贴近生活使知识更容易理解，超纲的知识应该一带而过。

（二）正确看待多媒体在教学中的地位

在教学过程中，学生是认识的主体，教师起主导作用，多媒体是工具，应该正确看待多媒体，正确利用多媒体，重视教师与学生的互动。在教学中，边读幻灯片边问学生问题，会给学生距离感，失去学生与教师直接交流互动的氛围，应避免过分通过多媒体与学生交流，要把多媒体作为当代课堂强有力的辅助工具，控制使用密度，多与学生交流，观察学生反映。

在微课、慕课、翻转课堂的实施过程中，应提高与学生的交互，在平台内及时接受反馈信息。

（三）正确看待多媒体与传统教学的关系

在应用多媒体教学过程中，要注意尽量不把所有知识点罗列在多媒体课件上。如果在课件上罗列定义，学生对知识的理解会被定义所限制，缺少了在黑板上书写时随着教师的讲授来思考和验证问题的过程。所以在授课过程中，多媒体应该被用来展示知识结构框架、习题、重难点知识的分析等，基本知识需要写在黑板上。教师边讲边写，学生边思考边做笔记，能够使学生紧跟教师思路。

应合理地进行多媒体教学设计，正确的应用视频代替实物演示实验。在缺乏实验器材、实验成功率不高、实验操作占用课堂时间过长的情况下，教师往往会用视频给学生做演示，这样做的缺点有：（1）学生看实验，没有参与感；（2）实验视频缺少常见错误，不利于培养学生的科学精神。但是对于可能会造成危险的实验或者教室里不满足实验条件的情况，可以提前录制实验微课，利用多媒体播放给学生。

（四）要设计更加符合学生的感知规律的多媒体课件

设计微课视频和多媒体课件时，首先，应该符合格式塔规律，构建知识框架，建立信息间的逻辑关系，方便学生从整体把握知识。其次，应该符合差异律，在色彩设计上，增加文字颜色和背景颜色的对比度，但不建议选用比较强的对比色，例如橙色-蓝色，红色-绿色，黄色-紫色，强烈的对比色会在人眼中产生残影，影响文字的阅读。在此，文字排版应符合阅读习惯，最好遵循从左到右的规律。

另外，在设计多媒体教学课件时，我们也可以从梅耶多媒体教学设计的原则中得到相应的建议，例如聚焦要义原则、提示结构原则、控制冗余原则等，都可以帮助我们更好地进行多媒体的教学设计。

四、结束语

教育随着各种技术的发展也在发生着巨大的变化，与各种各样的工具为教育提供了更多的可能，与其融合已经变成了大潮流，我们也应该更加积极的适应这种变化，紧跟世界，为我国的教育发展贡献自己的力量。

参考文献：

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