新课程下高中历史教学理念的转变

摘 要：随着新课程改革的推进，高中历史教学受到越来越多的关注，其中教学理念的转变就是重要的一环，改革传统的教学方式和教学方法，教师积极吸收新的理念，激发学生的学习积极性，改变过去枯燥乏味的课堂环境，在不改变教学内容的前提下，尽可能的带给学生新鲜感，为课堂注入活力，但是历史教学理念的改变并不是一朝一夕的，需要教师与相关部门坚持并互相监督，从而推进历史教学的进步。本文从四个方面分析了新课程标准下的高中历史教学，具体地写出了他们的转变，以及教师与学生，相关的部门都是如何做的，最根本的是促进教学理念转变的同时，促进历史教学的进步。

关键词：新课程；高中历史；教学理念

一、 引言

新课改的全面实施，要求教师必须重视起高中历史教学理念的转变，对历史课程以及教学进行全面的分析，把握新课标的要求，保留传统教学理念中适合现代教学发展的部分，改变过时的内容，同时对历史教师提出了更高的要求，需要他们不断地提高自身的专业素质，适应高中历史教学理念的转变，与学生多加互动，从而使课堂效果更加的多样化。

二、 从重视历史知识到重视传授知识的过程与方法

在过去传统的教学过程中，教师更加重视对历史知识的传授，想让学生在最短的时间内获取知识，教学大纲对学生的要求也是了解重大事件的发生时间，地点以及人物，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势，主要的教学目的是让学生背诵，然后培养历史思维，从而形成正确的历史史观，这种方法现在看来有一定的可取之处，但是从长远来看却存在着漏洞，它强调的是历史知识的传授与掌握，而忽视知识的传授，新课程改革对这方面做出了修正，把课程目标分解成知识与能力，过程与方法以及情感态度与价值观，注重学生学习历史方式的转变，强调总结，思考的重要性，改变过去传统的教学方式，更加注重学生价值观的培养，挖掘学生的兴趣，不再是单纯的历史解读，而是注重思想道德修养的培养，通过历史来进行育人，重视知识的传授也是必要的，但也要有明确的教学目标，使历史教学更具目标性与可实现性。

三、 从重视历史知识的连续性向多样性转变

大多数历史知识的编制都是按照年代顺序进行的，按照时间顺序来解读历史，这就使得教师在教学的过程中更加重视历史知识的连续性，但是这一方式也存在着局限性，它使得历史教学不能更好地把控政治，经济，文化等等多方面的比重，造成某一方面的过度偏重，新课程改革就很好地解决了这一局限性，新课标中将历史课本中的内容重新分类，按照政治文明，经济发展以及思想文化的演变加以区别，每个模块选择具有代表性的事实，不仅包括古今的历史故事，还有中外的文化，这种模块和专题相统一的发展方式，使得历史教学形成一种多样化的课程，既保证了内容的完整性和连续性，也使学生学习到了更加多元化的知识，更加系统性的学习，开阔视野的同时拓展新思路，改变过去只能按照年代进行学习的方式，提高学生学习历史的积极性。

四、 从传统教学到师生互动教学

在历史教学的过程中，传统的教学中更加注重教师讲，学生听，教师只是将自己知道的，以及课本上出现的内容讲授给学生听，很少进行知识的拓展，学生也大部分跟随着教师的进度，进行笔记的记录，通读与通记，这是一种很普通同时又很传统的教学，它使得大部分学生的思维得到限制，仅仅局限在课本部分，留给学生思考的空间也很少，新课标强调尊重学生的主体地位，学生才是课堂的主人，要求教师进行多样化的教学，课程的设置应该丰富多样，从多个视角，多个层次进行教学，教师在教学的方式上也应该尽可能的革新，利用各种可以利用的历史教学资源，为学生打造一个现代化的历史学习环境，其中教师还可以为学生开展一些有趣的小活动，例如课堂表演，给学生分配不同的历史人物，在班级营造对应的历史环境氛围，带领学生进行表演，不仅加深学生对于历史知识的理解，同时也使课堂的效果更加的丰富多彩，在这种开放式的学习环境中，学生能够学习到的东西不仅仅是历史知识，还包括文化素养的提高，科学态度的培养，不断提高学生的学习积极性与主动性，教师与学生的互动能够不断增加，使课堂教学能够更加的有趣，其中，課堂的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，教师也应该转变过去的教学方式，积极学习现代新的教学理念，从多方位进行历史教学，同时，为学生营造能够学习历史的环境，为学生的自主学习打下基础，更好地为学生学习历史服务。

五、 考核评价方式从单一化向多样化转变

不管是学校，还是相关的教育部门都遵循着以成绩为准的评价方式，其中教师对学生的评价也是以成绩为准，往往忽视对学生品德、实践能力等方面的考核，这就使得评价的单一化造成评价的偏差和不公平，这是应试教育中一个很大的弊端，新课标要求现代化的评价方式应符合多样化的原则，成绩只是评价的一部分，更多的应该考虑到创新精神，品德思想以及实践能力以及历史思维等，这样多样化的评价才能考核出学生的综合素质，评价的主体是学生，教师以及家长三方，使评价更加的公正公开，采用灵活，开放的方式，最终的目的是促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，促进历史学习的进步。

六、 结语

综上所述，新课程标准下高中历史教学理念的转变并不是一朝一夕的，需要教师与学生共同努力才能实现，教师不断提高自身的专业素质，转变教学理念，学习新的教学方法，增加与学生的互动，提高学生参与到历史学习中来的积极性，同时也要带领学生多参加历史性活动，培养历史思维，更加重视知识的传授，历史知识的学习方式更加的多样化，使高中课程改革与时俱进，不仅能够促进高中历史教学理念的转变，也使历史课堂效果更加多样。

参考文献：

[1]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]朱幕菊，刘兼，康长运.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]朱煜，姚锦祥，陈辉.走进高中新课改——历史教师必读[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[4]冯宜.灌输史学新观念.高等函授学报：哲学社会科学版，2003（04）.

作者简介：

朱彩红，云南省宣威市，宣威市长征中学。endprint