初中道德与法治生活化教学素材的有效选用

摘 要：教学素材是教学内容的载体，在教学中运用不同的教学素材会产生不一样的教学效果，对教学素材的有效选用是提高课堂效率的有效途径。初中道德与法治课程，坚持以学生发展为本的基本思路，进一步推动学科逻辑向生活逻辑的转变，密切联系学生生活实际，联系社会变迁，更加生活化地选择教学内容、组织教学活动。这就要求教师对道德与法治课教学素材的选择要根据教学目标，结合学生生活、密切联系社会热点，选取生活化的教学素材。而选择了合适的素材之后还要选择合适的呈现方式，精心设计问题，合理布置任务，以达到帮助学生掌握抽象知识、提高分析和解题能力、提升道德修养的目的。

关键词：生活化教学素材；有效；选用

一、 问题的提出

在当前教学中，教师在选取教学素材脱离学生生活；在利用教学素材时呈现方式不当、随意性很大等现象依然存在。正确合理选取素材，能提高课堂魅力，调动学生热情，营造高效的课堂教学。教师一定要在教学设计过程中慎重选择与运用教学素材，方能提升学生学习的能力，增强课堂教学的效率。因此，笔者提出了初中道德与法治生活化教学素材的有效选用的研究这个问题。

二、 研究的现状

近年来，世界各国十分重视基础教育改革，许多地区的相关职能部门十分重视，花大力气进行研究和改革，硕果累累。但在国外，对初中道德与法治教学素材的选利用方面的研究几乎是空白。

在国内，许多教师在教学素材的选用上都总结了很多好的经验。但是实践过程中还存在着一些问题，如：1. 受课本素材所局限，缺少对生活化教学素材的整理和开拓；2. 对教学素材的有效选用把握不到位；3. 缺乏发现的眼睛，没能及时记录学生生活的点滴，缺乏对生活素材进行的积累；4. 对教学素材的理解不到位，缺乏钻研精神，简单的照搬照抄。以上问题会对教学效果产生很大的影响，所以，教师在实际教学中需对生活化教学素材的有效选进行更深入的研究，弥补教学中的不足，提升初中道德与法治教学素材的有效选用的科学性，增加课程的内涵，提升学生学习的积极性、提高学生课堂的效率，提升学生的道德修养。

三、 初中道德与法治生活化教学素材的有效选用的意义

（一） 利用生活化素材做导入，激发学习热情

“良好的开端是成功的一半”，教师在课堂导入部分设计的引生入胜，可以吸引学生的注意力，促进学生关注课堂，达到理想的学习效果。为此，教师可以借助生活化素材来作为课堂导入，激活学生的生活体验，使学生可以顺利地走进生活世界，利用生活中的真人真事来帮助学生深刻地理解知识，形成正确的思想观念。

（二） 利用生活化素材当案例，有助于理解教学内容

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活化案例可以将学生带回现实生活中，缩小现实与知识间的差距，帮助他们形成自己的理解和认识，使学生在案例中体会真善美和假恶丑，认识人间百态和形形色色的事物，进而形成正确的理解和认识，树立正确的价值观。

（三） 利用生活化素材设置问题，点燃思考的主动性

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”教师在课堂上要关注学生个体情感的需求，点燃他们的探究欲望和思考主动性。教师要善于利用生活化问题来启发和引导学生，将他们放置在生活化问题情境中，鼓励其认真思考和主动探究，形成自己的感受和体会，进而掌握知识，实现高效学习。

（四） 利用生活化素材布置任务，学以致用

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”教师利用生活化素材布置任务，将学生放置在真实的情景，可以调动学生参与的积极性，将理论应用到实际生活中，解决生活中的问题。学生在完成任务中用自己的智慧和双手去尝试、探索和实践课堂知识。在实践中学生学会学习，学会合作，提升了学习能力，学以致用。

四、 初中道德与法治生活化教学素材有效选用的对策建议

（一） 生活化教学素材有效选用的原则

1. 选取途径多样化的原则

生活化教学素材就发生在我们的身边，但是如果教师在平时不注重生活化教学素材的收集和积累，缺少发现美的眼睛，或者生活化教学素材选取途径单一化，那么就很难把这些发生在身边的教学素材加工、转化，注入课堂教学中，更说不上增强课堂教学的效果，提高学生学习的兴趣了。在笔者看来，在生活化教学素材的选取上，教师们应该用“千里眼”和“顺风耳”，通过多样化的途径来选取。

（1） 通过阅读书籍、杂志、报刊文章来选用生活化教学素材。

（2） 通过观看电视、微信公众号、网络等多媒体来选用生活化教学素材。

（3） 通过观察平时身边生活的点滴来选取生活化教学素材。

2. 选用内容有效化的原则

（1） 生活化素材的选取应服务于教学的三维目标。

（2） 生活化素材的选取应与教学的重难点相结合。

（3） 生活化教学素材的选取应与社会时政热点相结合。

（4） 生活化素材的选用应与本地生活实际相结合

（二） 生活化教学素材的有效利用

一节课的时间只有短短的40分钟，在课堂上，很多教师迫切地想要把自己选用的生活化教学素材结合在自己的教学中，达到吸引学生注意力，提高教学的有效性。这就容易造成一些教师在课堂上只注重堆砌生活化的教学素材；或者在生活化教学素材的呈现方式上出现了偏差；或者只抛出一些生活化的教学素材，却没有很好地利用素材回归到课本。那么可能本来是一节快乐轻松的思品课，却让学生眼花缭乱，难以接受，上课上得心很累。因此，初中道德与法治课“生活化教学素材”选取之后，如果教师在应用时不经过精心的筛选和加工制作，原封不动地搬进课堂，结果可能会适得其反。这就需要教师“细心精选、用心呈现、合理设计、加大挖掘”，才能让生活化教學素材真正做到物尽其用。endprint

1. 精挑细选

教师在平时选取和积累生活化教学素材时，经常会出现有很多类似的生活事件都能反映出课本上的同一个观点的情况。为了避免课堂上出现生活化教学素材的重复化堆砌，高效利用课堂上宝贵的40分钟，教师在备课过程中应根据生活事件发生的时间、地点、人物等因素来精挑细选自己所选取或积累的生活化教学素材。一般说来，在精选生活化教学素材时应就近舍远、就本地舍外地。

例如在学习七年级《爱在家人间》时，笔者给学生提供了一个身边的真实案例：一个母亲为了挽救因厌学而逃学常常夜不归家的女儿，放弃了广州的工作，回到老家，陪在女儿身边。为了能更好教育女儿，她阅读了大量的有关心理和家庭教育方面的书刊，并尝试运用到女儿身上。为了让女儿感受到生活的美好，远离不健康的生活方式，她节衣缩食，将省下来的钱，带女儿外出旅游，体验人生。由于是学生的案例，学生在倾听中会由此及彼，想到母亲对自己的默默付出，体会到母爱的伟大，从而理解父母对自己的关心，认识到家庭中亲情的温暖和意义，产生孝敬父母，热爱家庭的内心感受，达到理想的课堂教学效果。

2. 用心呈现

生活化教学素材的呈现方式很多，可以是口述、文字、视频、图表，不论选择哪种呈现方式，都是为了让学生快速集中注意力，帮助他们掌握所学的内容，以提高教学效果。例如在学习七年级《集体生活成就我》时，笔者给学生呈现他们共同参与各种不同社团活动的图片，并配有背景音乐，以口述的形式呈现。学生充分感受到此素材的所带来的快乐，学习热情一下子就提高了，取得良好效果。

3. 合理设计

在一节课上，当教师抛出某个生活化的教学素材时，如果不能有的放矢地设计一些问题，把学生从生活化教学素材引回到教材中去，那么这个素材就白选了，学生也可能是左耳听右耳出，一点效果都没有。在利用生活化教学素材设计问题时，要结合學生实际情况，把握好问题的难易程度，使学生自然而然地把生活化教学素材和课本知识联系起来，最终达到回归课本的目的。例如在学习《节奏与旋律》时，笔者设置这样一个情景——你在周末收到三个通知：班主任通知你回去排练文艺汇演；学生会要求你回学校开工作总结会；教练通知你进行跆拳道考级前的练习。而这三个通知要求的时间都是在星期日下午。根据情景设置以下问题：在这个情景中，你扮演哪些角色，承担哪些责任？如果是你，你会怎么做？通过对问题1的思考，学生体会到自己是处于多个集体中，不同集体中有不同的角色，要承担不同的责任。通过对问题2的思考，学生进一步认识到由于角色不同，有时会给我们带来一些矛盾和冲突。而面对这些矛盾和冲突，不同的学生会作出的不同的选择：有的学生说，会选择跆拳道练习，因为跆拳道是自己的兴趣爱好；有的学生说，会选择回去学校排练，因为这是集体的利益，个人利益服从集体利益；有的学生说，会根据实际情况，看看哪件事比较急或重要，然后选择急或重要的事情来先做。在此基础上，我进一步提问，启发学生思考：以上同学的做法，你认为哪一种做法比较好，理由是什么？利用生活化素材设问题，将学生放置在生活化的情景中，利用问题设置，不断启发学生思考，让学生感悟，从而能更好地解决课堂中的重点和难点。

4. 加大挖掘

教学素材贵精不贵多，对于精心选取的素材，教师就要根据教学大纲对其进行充分挖掘，紧密结合书本的知识点，促进学会情感、态度和价值观的形成，实现初中道德与法治课强大的德育教育功能。比如：在讲授七年级《憧憬美好集体》时，笔者在课堂上通过播放一段能充分展现“2016年奥运会女排精神”的视频和并加以口述补充的呈现方式，然后对“女排精神”加大了挖掘的力度，对“女排精神”进行了深度的剖析，让学生了解到女排精神远不止“坚持、拼搏”这四个字，而是其背后为国家而战，为中国梦而战的“大国家队”理念，在学生的思想层面传达了一种深深的爱国之情。

如果把一节课比作一部小电影，那么学生才是电影的主角，教师则既是这部小电影的编剧、导演和配角，而生活化素材则是课堂的道具。选对了道具，才能帮助老师更好地实现课堂教学，调动学生的学习热情，提高课堂效率。因此，道德与法治课教学素材的有效选用要根据教学目标，结合学生生活、密切联系社会热点，选取生活化的教学素材。而选择了合适的素材之后还要选择合适的呈现方式，精心设计问题，合理布置任务，延伸课堂内容，才能提高教学效果。

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作者简介：

李爱群，广东省广州市，广州市从化区第七中学。endprint