初中英语教学中学生创新性思维培养模式研究

摘 要：教育的本质在于能够充分的开发学生的潜能，进而培养学生的各种能力，使其成为会独立思考的人。我国《基础教育课程改革纲要》要求“新课程的培养目标要体现时代要求。应使学生具有初步的创新精神、实践能力”。时代的发展也要求教育培养有知识有技能的人才，培养有创新意识的人才。

关键词：初中英语教学；创新性思维

在初中英语教学中，教师需要培养学生的多种英语语言能力，如听力能力，口语能力，阅读能力，写作能力等。但是随着时代的发展和社会对人才的培养要求，学校不仅要培养学生的语言能力，更要培养学生的思维能力，其中创新性思维是重中之重。作为培养二十一世纪创新人才的英语教师从业者要从不同的方面引导学生启发学生，培养学生的创新性思维。本研究在时代教育要求的背景下，尝试在初中英语教学中探讨培养学生创新性思维的模式。

所谓创新性思维，其含义是在原有的经验及知识的基础上，人们对新领域进行开拓的一种思维能力，也就是一种最佳状态的，应用先进知识的思维。美国学者托马斯L·萨蒂是这样描述的：“创新性思维打破了固有的传统模式，比较新颖，并且具有较高的价值，这种思维不断地坚持下去，可以更好地解决所遇到的难题。”

黄保强在《创新概论》中指出创新性思维包括了以下五种基本能力，一是记忆能力，二是逻辑能力，三是发散能力，四是想象能力，五是直觉能力。这五种能力概括了创新性思维的基本能力，培养学生的创新性思维可以从这五个能力入手，把能力培养融入课堂教学的方方面面。以下对其中的四种能力：记忆能力，发散思维能力，逻辑能力和想象能力的培养方法做出阐释，以形成创新性思维的培养模式。

一、 记忆能力的培养

记忆能力是任何思维活动得以展开的最基本的运动能力。创新思维活动作为人的繁重的思维活动，更是与思维记忆能力有着密切的关系。记忆能力在初中课堂中可以通过课后练习测试的方式培养，在完成课文careful reading后，加入课堂提问，对刚完成的课堂内容进行提问。拿新外研版七年级英语上册Unit 2 The library is on the left of the playground一课举例，在完成课文学习后对学生提出以下几个问题1. Where is the library in the school？2. Where is the dinning hall in the school？3.Where is the playground in the school？这三个问题涵盖了课文中的信息，通过学生的回忆加以回答，以锻炼学生的记忆能力。

二、 发散思维能力的培养

思维发散能力作为一个特定范畴，并不是指发散式的外在表现状态，而是指在这种活动状态中，思维主体不断寻找方向，变换视角，促进思維活动多向发展的能力。它是开展创新思维活动所必须依赖的重要思维能力。发散思维可以通过头脑风暴活动来培养，以Unit 2 The library is on the left of the playground为例，展开头脑风暴训练的步骤为：首先把班级分为5人1小组的不同小组（小组自选一名主持人，一名记录员）；第二步教师给出关于方位描述的主题，限定时间为5分钟；第三步将班级划分为小组并呈现结果（不拘泥于形式，可以是对话，句子，情景，短文等）。

三、 逻辑能力的培养

思维逻辑能力是指逻辑思维活动在组合，使用，改变实际操作能力的要素的思想层面。逻辑能力贯穿创新思维的整个过程。逻辑能力可以通过思维导图活动来培养。以Unit 2 The library is on the left of the playground为例，第一步让学生准备一张纸和多种颜色的彩笔。颜色可以帮助记忆和想象；第二步将主题azimuth写在纸张中间；第三步顺时针方向，将从中央主题联想出的关键字（left，right，in front of，besides，etc）；第四步写在拉出的线条上。一条线只能写一个关键字。从不同关键字开始联想，将线条向外以放射状延伸，并继续写下第二，三层关键字。

四、 想象能力的培养

所谓想象力，是指思维主体在思维活动中，利用思维表象进行时空跨越而形成新的思维符号、意象的运作能力。.仍以Unit 2 The library is on the left of the playground为例，根据课文内容对方位描述的学习，让每位同学都在脑海中想象建设一所学校的布局，然后和同桌一问一答成情景对话描述自己构建的学校的布局。并布置课后作业，让学生画出自己心中理想的学校布局，收上来后可以在班级英语角展示，激励学生对活动的兴趣。

我们在初中英语课堂教学中通过多种多样的课堂活动，比如根据课文设置问题，开展头脑风暴，制作思维导图，进行想象延伸等活动，来锻炼学生的记忆能力，发散能力，逻辑能力，想象能力等，进而培养初中生的创新性思维能力。在培养创新思维的活动中，上述四种思维培养活动并不孤立存在，它们之间相互作用，相互补充，相互促进，有机地联系在一起。莎士比亚曾说过推陈出新是我的无上诀窍，所谓推陈出新便是用创新的思维创造新的事物。作为英语教师在给予学生知识的同时应该时时提醒自己，教会学生创新的思维，让学生能独立的创造，使学生成为独立的人才，创新的人才。

参考文献：

[1]Thomas L.Saaty（托马斯.L.萨蒂）.创造性思维：问题处理与科学决策[M].机械工业出版社，2016，04.

[2]黄保强.创新概论[M].复旦大学出版社出版，2004，07.

作者简介：

王诗怡，陕西省延安市，延安大学外国语学院。endprint