初中数学课堂即时评价的几点建议

摘 要：新课程标准的改善，明确提出教师对学生评价必须基于全面了解学生的基础之上，帮助学生，引导学生，改善教学方式。教师应当关注学生的学习状态与结果，对学习方式进行加强引导，对于数学学习的评价要综合考虑，关注学生的综合发展水平以及在数学问题的解决过程中展示出来的创新意识与情感态度。并在实际生活对数学的应用，从而帮助学生认识自我，了解自我，建立自我与数学的联系，从而树立自己的学习信心。

关键词：数学课堂；即时评价；学习探究

一、 引言

开展初中数学课堂即时评价，在当前课堂教学情景下对于学生的数学解题行为，以及思考行为，通过评价的方式进行鼓励与帮助。截止到目前很多的教师在课堂教学当中，还是非常容易出现语言单调，评价缺乏；评价过于注重形式化，而且相对单一，对学生一味表扬，不重视学生的小缺点和错误行为等现象。下面我就谈一谈初中数学课堂及时评论的几点要素和建议。

二、 进行多元化评价

教师应当对学生展示出的某种良好行为进行认可与评价，学生就会感到心理满足，并促使此类行为继续发展。当前我国大部分教师习惯运用传统的讲授式教学方式进行教学，这样难以将数学思考机会让给学生，所以虽然提高了课堂听课效率，但是对于学生来说却并未进行实质性的思考。学生没有得到积极参与，也没有表现出自己的内心想法，内心得不到满足，就算得到回答的机会，也只是用机械化的套语回答问题。而老师对学生的回答进行评价时，对于评价内容缺乏实质性的规划，脱口而出的随意性评价。难以满足学生的发展需求，也不能够产生积极的导向作用。反而会影响学生的学习态度，造成检查截止的学习态度。所以在课堂教学中，教师应当多提问，让同学参与其中，通过互动交流，能够对同学进行及时评价，评价内容不能够过于随意，应当根据学生的回答内容，贴合学生的发展状况进行评价。

三、 对课堂教学进行肯定性评价

教师对学生进行正面的认可和承认加强赞美表扬或者是信任，理解等众多评价形式，通过课堂讨论，练习，观察学生的具体状况进行肯定性评价。分析学生对待问题的解决角度以及思路，进一步体现学生的思维品质。

教师应该在课堂当中及时地给予学生充分的表扬和肯定，从而保护和尊重学生的创新意识和探索精神，使得学生对课堂学习有一定的积极性评价与学生的探究学习同步发生。一定会给学生带来喜悦的感觉，使得学生对学习的兴趣和学习的动机具有显著的增加。从另一方面增加学生对学习的需求，将数学问题或者是困难转化为推动力，加强学生的反思与教育提高课堂教学效果。

四、 采用激励语言进行评价

教师在课堂教学过程中合理使用即时评价的激励语言，根据学生的实际状况进行及時评价。波动学生的情绪，鼓励学生不断发展创新，对学生进行初次评价时可以采用鼓励和赞扬的方式帮助学生对于学习成果进行分析，加强赞扬和鼓励，帮助学生更好地体验学习成果，增强学习感受。通过赞扬与鼓励，减轻学生负担，否则将会严重挫伤学生的学习自尊心与信心，对于学生的评价应当加强多元化评价，实现课堂即时评价，例如你真好，你真棒等评价，学生只能够得到一个终极性，结果却不了解我，说的好在哪里，我做的好在哪里，所以学生也对自身的优势，无所适从。就是加强即时评价也应当注意激励语言的导向性，帮助学生找到学习的发展方向。

五、 正视学生的错误，不要一味表扬

教师应当对学生的正确行为进行奖励与表扬，对于错误的行为也要进行及时批评，并能遏制学生的错误行为，有效的进行引导。在实际的课堂教学当中就是应该以积极的正面的表扬和鼓励的评价为主。但是表扬不应该排斥批评和评价，应当对于学生的错误，正确看待，不要过于表扬，也不要过于批评。以正确的心态，教会学生如何的面对数学困难以及自身的错误，通过引导，帮助学生养成良好的学习行为与习惯。学生也能够在错误中找到学习方法与途径能够加强在日后学习过程中的改善。如果一直针对学生的问题不管不问，因为给予的表扬或者批评对于学生而言起不到鼓励作用更会产生反面作用。在评价中学生能够增强自信心，也能够对自身的错误进行认识，加强教师评价的有效性提高数学教学质量。

六、 重视结果，更重视过程

传统的教学方式教师更为注重学习成果，却忽略了教学过程难以真正考虑学生在学习中的发展状态，没有考虑到学生对于知识的掌握情况。只是根据成绩来检测学生对于知识的掌握水平。这样的落后评价方法只能够运用与结论的记忆弱化结论的产生以及发展过程，导致学生发展只知其然，却不知所以然，学生难以掌握有机的学习系统缺乏正确的认知，感受产生被动式的学习心态。只能够在教师的引导和表扬下才能够学习，这样大大限制了学生的思维发展，不利于学生进行主动反思。教师应当正确引导学生积极参与，重视学习过程对待错误，应当正确面对，积极面对。在评价学生的过程中也加强对自我教学的反思，重视结果，重视学习过程。教师与学生之间通过互相评价，加强教学效率。通过优势互补，提高数学反思效果。

七、 结束语

综上所述，我们可以看出教师对于学生的评价应当以学生为主体，进一步优化数学课堂的及时评价，改变传统落后的评价方式，根据学生的学习情况与个人发展状态进行合乎学生发展的正确评价。通过评价反映学生的学习进步与成就成段学生在学习中遇到的困难与不足之处，帮助学生认识数学问题，进一步提高数学解题效率。通过帮助学生形成正确的学习希望与学习态度，促进学生的全面发展，教师加强调整教学过程与方法。寻找学生的闪光点的长处，运用多样化的评价方式来看待学生，帮助学生发展，也增强自身综合素质的提高。

参考文献：

[1]李金富.全日制义务教育数学课程标准的适应性研究-即时评价调查研究[D].西南师范大学，2005.

[2]李强.初中数学课堂即时评价的建议[D].西北师范大学，2012.

[3]侯前伟.初中数学课堂评价的建议[D].东北师范大学，2006.

[4]侯前伟.数学教材适用性的个案研究-以初中数学课堂即时评价的几点建议为例[D].东北师范大学，2006.

作者简介：

张伊，甘肃省白银市，甘肃省会师初级中学。endprint