高中生物教学中对探究式教学的探索

摘 要：探究式教学在教学中使用十分广泛，这也是符合新课改符合素质教育理念的教学模式。本文多方面地分析了探究性学习在高中生物教学实践中的运用，以期提升教学水平，保证教学质量，促进学生进行自主性学习。

关键词：高中生物；探究式教学；教学探索

高中生物是一门理论和实践紧密结合的学科，为了提升课堂教学效率和学生学习质量，教师必须要打破传统的教学模式，充分地引导学生进行学习，改变传统教学中填鸭式教学的方法，必须要加强师生互动促进学生进行主动的学习，激发学生学习兴趣，培养学生探究性学习的能力，教师也必须要掌握探究式教学的方式，提高学生学习知识和运用知识的能力。

一、 课堂上需要重视调动学生的学习自主性

教师想要建立一种探究式教学模式，必须要发挥学生的自主性，引导学生进行主动的学习。在新课标要求下，教学是教师起到主导性作用，而学生才是学习的主体，因此在教学过程中必须要发挥学生主体性的作用。因此，高中老师在进行生物课教学时，要为學生营造良好的学习氛围，引导学生融入到课堂教学之中，从而可以让学生主动地在课堂上发现问题，主动地解决问题，最终可以获得知识。比如说在进行光合作用的学习过程中，教师可以引导学生进行分组学习，要求学生自行搜索跟本科相关的知识资料，然后将资料分享出来，教师根据学生想要了解的知识进行针对性讲解。这样的课堂教学模式有利于学生养成合作探究的学习习惯，从而能够促进课堂教学水平提高，打造高效生物学习课堂。

二、 创设新的情境调动学生的学习兴趣

探究式教学能够培养学生的探索精神，能够激发学生的学习积极性，有利于提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。高中学生必备的能力就必须有解决问题的能力。因此，在高中生物的教学过程中，教师必须要有意识地培养学生的创造性思维，进行启发式教学，引导学生积极地进行学习。教师在进行教学时必须要提出有价值的问题，引导学生多途径地进行探索问题，有价值的问题能促进学生积极地学习。创设新的教学情境有利于适应教师摒弃传统的填鸭式教学，有利于鼓励学生自主性学习。探索式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的思维和归纳的能力。在进行探索式教学时还可以结合多媒体等教学工具，为学生展示生物变化的过程，让学生更加直观地了解到学习的内容，教师在进行教学的时候必须要引导学生对所学的知识产生兴趣，适度地引导学生归纳知识点。这样，在探索式教学过程中能够提升学生自主探究的兴趣，最终提高生物教学水平。

三、 探索式教学离不开实验的支持

高中物理是理论知识和实验高度综合的课程，因此在生物教学过程中必须要配合实验进行教学。实验教学有利于加深学生对理论知识的深化理解，促进学生牢固地掌握知识点。高中生物的教学活动中，教师需要根据所学的理论知识，安排适当的实验环节，借助实践活动激发学生对生物学习的兴趣，能够培养学生的观察能力和动手能力。在探索式教学中需要实验环节，因此教师必须要合理地安排实验的内容，实验也需要贴近学生的生活，让学生能够感受到课程对生活的影响。通过在实践课上的一些实验激发学生学习生物知识的兴趣。在实验的环节让学生掌握知识，引导学生动手操作，比如说学习发酵的知识，可以联系生活进行实践，引导学生自己根据所学的知识进行课外实践，从而激发学生的学习兴趣，培养动手能力。

四、 探究式教学要重视课后的自主探究

高中阶段的生物教学知识是与生活息息相关的内容，因此生物教师进行教学不仅是在课堂上创设情境，激发学生学习兴趣，还需要充分地开发新的课程资源，从而能够满足教学的需要，达到融合课内课外教学的目的，也有利于学生养成课后复习的习惯，促进学生全面发展。因此，在探索式教学时需要在课后给学生留下作业，给学生提供一个探究式研究的课题，这样有利于学生能够更好地掌握生物知识，并且能够带着所学的知识去探索新的知识，在生活中发现生物的作用。比如说在进行教学之后教师可以引导学生在生活中发现生物知识或者在网上搜集关于所学知识的资料，深化对课堂知识的了解，从而能够形成自己的观点。最后，教师在下节课让学生对所学的知识和发现进行讨论总结，最终能够将所学的知识全部消化，提高学生学习的效率。

五、 探索式教学还需要客观全面的评价

教学评价是教学过程完成后的重要环节，也是教师改进自身教学的重要手段，而探究式教学运用后同样需要进行客观全面的评价。一方面，探索式教学必须要重视过程性评价。在生物教学过程中必须要重视探索式教学的运用，在运用后进行全面、科学、客观、多元化的进行评价。另一方面，评价必须要做到公平公正，以评价来促进高中生物教学水平的提高。对于探究式教学的评价教师也需要公平地看待各种教学模式，并且要将评价的结果告诉学生，让学生了解探究式教学的特点和优势或者是缺点。通过对探究式教学的评价，对其好的方面进行保持发扬，对不好的评价要进行及时的改进，最终能够提高教学水平。除此之外，探究式教学的评价不仅是同行内部进行评价，还需要学生、家长等多方面进行评价，多种评价方式能够更加直观地反映出教学的质量和教学真实情况。因此，在进行教学评议的时候需要尊重学生、家长以及自我进行评价，进行多样性评价，最终能够促进教学水平的提升。

六、 结语

总而言之，高中的生物教师必须要不断地提升自己的综合素质和学习能力，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习积极性，促进高中生物课堂教学质量和教学效率的提升。进行探究式教学引导学生发现问题，主动地解决问题，在解决问题的过程中加深对生物知识的理解，更好地掌握知识，促进学生养成良好的学习习惯，最终促进学生学习能力和知识能力的提升。

参考文献：

[1]罗庆红.高中生物探究式教学模式探讨[J/OL].中国校外教育，2016，（S2）：389.

[2]刘达阳.浅析高中生物实验课教学的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2016，（2）：139-140.

作者简介：

宋彦清，甘肃省武威市，甘肃省武威第五中学。endprint