浅谈怎样在小学数学教学中指导学生阅读

黄丽萍��

摘 要：古人也曾表示过学习是不可停止的。而学习又离不开阅读。阅读不仅仅是在字面意思的理解，而重要的是对阅读内容的领悟与反思，所以在教师教导学生的时候，指导学生怎么去阅读是很重要的。当然小学的数学教学也不例外。

关键词：小学数学；教学指导；学生阅读

一、 引言

数学是一种语言，“现在数学已成为了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学的工具和语言”。所以阅读数学教学是必要的，但这与文学教学又有很多的不同，甚至很多学生在数学教学的阅读方面感到很吃力，特别是对于小学阶段的学生。故此，在小学数学教学中指导学生阅读是非常必要的。

二、 小学数学阅读

某校有研究报告表明：当前学生阅读理解能力的现状，其中有百分之八十的小学生觉得数学阅读是没有必要的，老师会讲。而另一方面竟然有百分之九十的非小学生认为小学生完全没有必要阅读数学课外书。面对中国这一现状，是非常令人揪心的。“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”中国伟大的领袖毛泽东先生如此说。读书是学生学习必需的一个过程，所以小学生怎么能认为数学阅读是没有必要的呢？同时，非小学生们又怎么能也如此认为呢？如今世界科技飞速发展，其中数学的重要性不言而喻。中国若想在世界科技方面占得一席之地，那么就必须提高數学教学水平。是现在必须要做的事情，国家的未来在新一代青年才俊的身上，为了国家更高的理想与追求，国家应该重视学校数学教学的发展。数学阅读主要有三方面的内容要去把握：（1）公式、定理、定义，这在题中是必然存在的数学知识点，可通过阅读其中的关键字去正确的掌握。（2）恰当的例题，当数学理论知识被学生接受了，但光这一点还不够，当然需要学生能利用这些知识点，而最好的教导方法就是举例题。在举例题时，慢慢的仔细的对每个步骤的解释可以让学生理解到解决该题的方法，也可让学生将学到的数学知识点与实际问题相联系，体会到数学的奥妙之处。（3）必要的习题练习（作业），在做习题时不仅可以让学生独立思考，锻炼他们的逻辑思维，还可以让教师从中去发现学生存在的问题。数学的奥秘还待人类去探索，就如到现在还没有人能给出一个正确的1+1=2的证明。倘如有一天中国人能给出正确的证明，那必定会让世界各国又对中国刮目相看了。所以，中国数学教学还需要努力发展。

三、 从数学知识点去指导数学教学阅读

学生常常因读不懂题，或者曲解题意而做错题。其中一个重要的原因就是数学知识点掌握得还不够，甚至可能是安全没掌握好。对此，教师可以从数学知识点去指导解决数学阅读。1. 对应用题的阅读。例如：高年级的应用题：一个长方形的周长是12厘米，长与宽的比为2∶1，这个长方形的面积是多少？在这道题中，首先学生应有的数学知识点有：（1） 长方形周长计算公式；（2） 比例关系；（3） 长方形的面积公式。教师在给学生阅读该题时，应在相应位置指出这些知识点，让学生马上能将这些知识点从大脑里筛选出来，并与题意联系，便能马上理解到该题的意图。所以其解是：由于周长=2×（长+高），而长是宽的2倍，故长为：4厘米、宽为：2厘米。长宽都知道了，那么面积也就好求了。因为长方形面积=长×宽，故得：长方形面积=8平方厘米。2. 对计算题的阅读，例如：求57×43+27×4=？看到这道题时，首先指导学生对加减乘除运算符号的先后顺序。在了解这些后，由题可知应当先算57×43与27×4，然后将其结果相加求和。在这过程中不仅可以锻炼学生的计算能力，也可以让学生对四则运算法则有进一步的掌握。同时，加强对计算题阅读的指导，也可让学生对数字有了正确的认识，也能让其在应用数字计算时有一定的了解，并且对文字题、应用题的正确的认识有一定的促进作用。教师从以上所提到的去指导学生，是一定会让学生有所收获的。学生能从数学知识方面去阅读也是对数学教学更好的理解。

四、 从数学方法去指导数学教学阅读

数学方法即用数学语言表达事物的状态、关系和过程，并加以推导、演算和分析，已形成对具体问题的解释、判断和预言的方法。由此可以知道，数学方法是数学教学的重中之重。所以教师指导学生掌握从数学方法去指导学生进行数学阅读尤为重要。例如：对图形题的阅读。在一个半径是3.5厘米的圆中挖去两个直径都是1厘米的圆，剩下的图形的面积是多少平方厘米？（圆周率取3.14，结果精确到1平方厘米）。首先，根据题意知道转化为数学知识是有3个圆，其中1个圆半径大，另外2个半径相等，然后指导学生理清楚、弄明白这1个半径大圆与这2个半径小圆的图形位置关系。关系是：半径大圆中有两个半径小圆。然后根据题给出的数据求出面积。其结果是：圆周率×3.5×3.5-2×圆周率×1×1=32.185，又由题意要求是要精确到1平方厘米，则结果为32平方厘米。在此过程中，教师可指导学生通过阅读题意将图形画出，即可达到对题的深层理解，也可让学生能将图形与数学知识点相结合。同时，这样不仅能结合生活、现实经验来让学生了解图形，也可以提高学生对图形的想象力，以达到对图形的理解与记忆。在阅读题意后，指导学生画一画、想一想……经历和探索解题的过程。那么在解决问题时，找到一个必要的方法是非常重要的。通过这种方法去解决问题，不仅会节约我们读题的时间，也能更好的理解其中的知识点。何乐而不为呢！学生能从数学方法方面去阅读也是对数学教学更好的理解。

五、 结束语

数学教学是重要学科之一，其对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力都有相当大的作用。特别在小学阶段，其对培养学生、指导学生阅读数学的教学都十分的重要。其也是学习数学教学的必须，因此，不论是家长、还是学校的教师们，都应该对此表示重视。

参考文献：

[1]张学桃.浅谈小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].教育革新，2014（12）.

[2]李长洪.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读能力[J].东方教育，2013（6）.

作者简介：

黄丽萍，福建省龙岩市，连城县实验小学。endprint