彰显学生个性 让课堂“飞扬”

摘 要：孩子在课堂中扮演着重要角色，要给孩子创造一个好的宽松优越的学习环境，学会尊重孩子之间的个性差异，因材施教，培养孩子主动乐学爱学的学习意识，让孩子在充满生机活力、没有任何压力的情况下，在现代课堂中学有所成，学有所得。激发起课堂的活力，彻底改变过去的满堂灌的陈旧教育教学模式，学习的求知欲望十足，从而在课堂中彰显自己的个性，让课堂“飞扬”起来。

关键词：个性差异；尊重；彰显；课堂“飞扬”

学生的综合素质不是一朝一夕就能养成，在现在这个社会，除了思想品德的养成教育，还要有思维的敏锐和创新的培养，我们老师该如何入手？教师如何在课堂上让学生展示自己的个性，调动课堂的氛围呢？

一、 教师在教育教学中应做到“人人平等”

不管是孩子还是教师，优生和差生之间是没有区别的，人人平等的，建立在相互信任的基础之上。老师更是一个引导者，事事不能都在学生之上，老师与孩子不同的只是分工，是排头羊，没有任何的优势，与孩子之间的教育教学也是平等的，没有任何的特殊权力。每个孩子都有自己天生的性格，绝不要轻易对孩子的性格随便地加以猜测。老师必须理解、尊重并爱护每个孩子的天性。在上课之前，我会先了解孩子的情况，再对哪些学习好的同学，学习有困难的同学，进行课前关注，给每一个孩子以公平的对待，做到“人人平等”。

二、 教师应主动激发孩子的情趣性，打开学生学习兴趣之大门

人们总是喜欢说，兴趣是孩子们最好的老师，孩子有了自己的兴趣与爱好，在课堂中他们就会表现得很活跃，很主动，以这为切入口，我就会努力通过各种方式让孩子变得多思多想爱问，调动他们的各种思维，尽最大可能调动孩子的课堂积极性，这样孩子就会主动认真的学习，因此，只要孩子的求知欲被激发出来，就会产生强烈的求知欲望，从而孩子的语文综合素质就明显得到了提高，孩子就能享受到学习语文的乐趣。

于是，我汲取了情境教學的精髓，掺入了自己的教学思路，用心上了一节阅读课——《泉水》。

这节课我以学生“兴趣爱好”为线索，设计的四个板块：板块一是激发兴趣导入，一句“你看了哪些童话故事呢？”教学的课堂气氛慢慢活跃开来；板块二是动画结合指导课文故事。首先我设置疑问进行动画播放，然后对故事进行简单复述，最后进行续编故事环节。板块三介绍作者、书名、目录。这个的环节里，我用“这么动听的故事，作者到底是谁呢？”这样一个顺其自然的问题激发了孩子的求知欲，也牵出了作者、书名和目录。板块四是进一步推荐阅读的书目。这样孩子就马上就被吸引住了，于是，他们学习的兴趣就被激发起来。用这样的方法加以引导，来直接揭示《泉水》这个课题。在这样的环境下的兴趣情境的激发，就更容易让孩子们展开他们的超人想象力，然而比起那些更能激发孩子的热情应该不只是那些简单的描述，于是乎孩子的学习兴趣也就打开了。

三、 教师在课堂教学中应给予孩子“人人成功”的机会

作家冰心说过：“花是美丽的，一样的，孩子是可爱的。”我们老师的一片真情要让孩子感受到，从内心最大程度的给孩子们提供成功的机会，这样学生的成就感油然而生，这样他们的自尊心在一定基础上得到了提高，自信心也增强了。所以更希望老师能挖掘每一个孩子身上的闪光点并加以保护。

四、 教师在教学中要放飞孩子的思维，让孩子在学习中互动

在小学语文教学中，必须引导孩子有自己的主见。老师应循循善诱，要让孩子对问题深思熟虑之后，孩子按照之前的经验、要点、知识点进行讨论。通过讨论，让孩子深入感悟理解，理解了知识是魅力的，再深奥的大家也会有所感知，意会学习是无边际的道理。这样的学习课堂氛围就明显活跃了，得到了改善，就给予了孩子更多的自由自主学习活动的空间，所以，老师应当大胆放手，让学生大胆思考，大胆举手发言，回答错了多一份鼓励与表扬，肯定他们的表现，不应当一棍打死，这样就会适得其反，应当给学生建立一个轻松无任何压力的氛围，这样才能让学生在无任何障碍的情况下发挥自己的思维，真正让孩子在“火花”中，乐学爱学，给课堂注入新的生命活力。

五、 教师在课堂教学中请给学生“笑容”更多一些

课堂上老师的感情因素不断受到关心。会心的微笑是脸部表情的一种，老师在平时课堂上上课的时候除了给孩子更多的鼓励外，还应当给孩子更多的微笑，一个会心的微笑对一个孩子来说，是何等的重要，只有微笑才能让孩子放松，无顾忌，不会因为教师的一个眼神而胆怯，上课畏手畏脚放不开，孩子在学习中就会更加放松，轻松，不会有任何的压力，也只有在这样氛围中才能体会到学习“乐学”的味道，他们就学得很活跃很有味道。每一节的开头尤为重要，就像电影“开场白”，短暂的时间，为孩子学习新知打下良好的基础。所以说要请我们的老师在上课的时候多一些微笑，你们的微笑会给学生带来更多的鼓励。加上好的导入方式，孩子们的注意力、情感的切入口就更自然直接。

六、 教师要尊重每一位孩子，让孩子细细品味成功给他们带来的愉悦

教师应当热爱孩子，用心去真诚地对待每一个孩子，关心每一个孩子上课时的一言一行，小小的举动，特别是特困生，教师就应当发现，针对不同的学生制定出不同的方案，老师还要去寻找他们的亮点、寻找他们的心灵美，如果一味地批评只会使孩子的自尊心受到伤害，对学习失去信心，对语文没了兴趣。这样只会束缚了孩子的手脚，影响了孩子动手动脑的能力。所以要让课堂成为孩子的乐园，成为孩子的第二个娱乐场所，就要让沉闷的课堂活起来，让孩子成为课堂的主人，要让孩子发挥离心最近的本能，让学生积极主动学习，让学生愿意学，主动学，把课堂还给学生，尊重每一个孩子，让孩子细细品味成功给他们带来的满足与喜悦，只有让学生尝到成功的甜头，简单地说就是把学生的权利还给学生，就天真无忧的天性得到展放。

因此，老师要尊重学生人格，信任孩子，尝试错误与成功，从而让课堂充满活力，让课堂成为学生喜欢的爱学乐学的场所，久而久之主动学习的权利在孩子手中，孩子的自信心就会“饱满”“热情”，从心理上喜欢上了语文，只有这样孩子才能彰显自己的个性，让课堂“飞扬”起来。

参考文献：

[1]宫淑兰.小学语文有效教学的实施策略[J].

[2]小学语文教师[J].2017年04期.

作者简介：

陈志霞，福建省莆田市，福建省莆田市荔城区第三实验小学。endprint