生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用

王小辉

摘要：在进入21世纪以来，随着社会不断的进步和经济不断地发展。未来的社会必将是一个信息化的社会，信息技术的使用能力将会是评价人才的一个新的标准。对于现今的小学生们来说，培养他们的信息技术，是对他们未来负责的一种表现，也是为我国的社会主义建设培养综合素质全面发展的接班人。在小学信息技术教学的教学方式上，应当充分的契合小学生们的心理，只有这样小学生们才能主动地去学习信息技术，因此生本教育理念对于小学生的信息技术教学来说是至关重要的。在现今的小学生信息技术教学课堂中应当使用生本教育理念。就此该文结合现实浅谈生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用。

关键词：生本教育理念；小学信息技术课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0177-02

信息技术作为在社会上生存中的一门主流的技术，对于现今的学生们来说，如何学习信息技术关乎着学生的综合素质的全面发展。因此在新课标的改革下，已经将信息技术作为小学生的一门基础课程纳入小学生的日常学习任务中。信息技术的学习包含着理论学习和实践结合理论的学习，可以培养学生们的创新思维意识和动手的能力，可以使小学生们在未来拥有符合社会对其的能力要求。生本教育理念是契合现今小学生的信息技术教学的，将生本教育理念引入小学生的信息技术教学中，可以使信息技术教学的课堂的学习氛围变得浓厚，可以使小学生对于信息技术的学习拥有自主能力，可以使教师在教学的过程中可以与学生产生交互性，这样才能提升小学生信息技术教学的教学质量，小学生的综合素质得到了全面的发展。

1 生本教育的概述

1.1 生本教育理念的含义

生本教育顾名思义就是将学生作为教学的根本，改变在以往的教育过中，将教师作为课堂的主体的教育模式。这种教育模式对于学生来说，可以使学生的思维能力和自主学习的能力得到充分的提高，对于学生成长的基础阶段的小学教育来说，生本教育是至关重要的。是符合中国教育的发展方向的。

1.2 生本教育对于小学生的重要性

1.2.1 生本教育理念可以提升小学生的学习积极性

在学生的小学阶段，学习习惯的养成的重要性不言而喻。学生的小学阶段是一个相对来说比较没有自我控制能力的一个阶段。在这个阶段中，小学生们没有自我鞭策的能力，他们在日常的生活和学习中比较的随心所欲。然而这个阶段的学生们又充满着旺盛的好奇心，他们对于一切未知的领域都有着窥探的心理。作为一个优秀的小学教师，应当在教学中使用生本教育，应当积极的引导他们，将他们的好奇心引入到学习中去，在潜移默化中使他们的拥有自主学习的习惯，只有这样他们的学习积极性才会被调动起来。

1.2.2 生本教育理念可以培养良好的教学氛围

一个良好的教学课堂氛围是小学生学习知识的助推器[1]。在传统的教学理念当中，教师作为课堂的主体，学生处于被动接受的地位。这种教学方式对于学生们来说，没有激发他们的思维能力，教师们按部就班的将书本的知识逐字逐句的灌输在他们的脑中。这种灌堂式的教学严重的打压了学生的学习积极性，学生在被动学习中一股脑儿的被灌输了一大堆的知识，这些学生尚未全部理解的知识堆积在小学生的脑中，扼杀了他们的天性。生本教育的教学理念是将学生作为课堂的主体，小学生们在教学的过程中，形成自主思考的能力，他们思考书本中问题的来源，然后向教师们寻找解答问题的方式。教师和学生们在一问一答之间，良好的教学氛围逐渐形成，学生在这个教学氛围中知识得到了提升和巩固。

1.2.3 生本教育理念可以培养小学生们的思想品質

小学生们是一群是非观念尚未全部形成的人，特别是对于低年级的小学生们来说。他们判断事物对错的标准往往是自身的喜好，没有养成正确是非观和价值观的小学生们是很可怕的。他们的行为没有自我控制的能力，一旦放任不管，就会成为现今人们眼中所谓的“熊孩子”[2]。生本教育注重学生情感的培养，使他们拥有完整的价值观，他们判断事物可以遵循真善美的基本理念。小学阶段是学生发展的重要的阶段，生本教育是对他们综合素质的教育，是对他们思想的一次洗礼，小学生的思想品质教育完全可以利用生本教育理念作为基础进行教学，最终达到综合素质全面发展的新的社会主义教育目标。

2 生本教育理念在小学生信息技术教学中的教育方式

2.1 注重教学的方式，激发学生学习兴趣

学生学习信息技术积极性的是建立在学生对于信息技术的好奇心上的。对于小学生们来说，他们正处于一个思维活跃的阶段，这个阶段的小学生们对于一切的未知都有探索的欲望。因此信息技术的教师们应当充分的挖掘信息技术教学教材中的可以提升学生学习积极性的部分展示信息技术的魅力，在实际的小学生信息技术实践动手能力的教学中，学生们拥有很高的学习积极性，他们争先恐后的进行计算机的使用，但是在信息技术理论的教学中，学生们往往兴趣缺失，对于枯燥的理论学习感觉到厌烦。对此，教师们利用游戏的方式，将枯燥的理论教学变得生动形象。例如在讲解《计算机的基本组成》的课程中，教师们可以采用角色扮演的方式，让学生去扮演计算机的组成部分，利用游戏的形式，演绎出一堂生动的计算机组成过程的游戏。这样小学生们将会在这寓教于乐的过程中学习到信息技术的理论知识。

2.2 制定清晰的目标，为学习寻找到方向

任何学习都需要一个确定的目标，只有找对了学习的方向，学生在学习的过程中才能做到事半功倍，否则学生们的努力学习只能是南辕北辙。在具体的信息技术教学中，学生应当是目标的建立者和完成者，教师应当作为学生为了目标所学习的一个支持者和引路者。学生在学习信息技术的过程中为了达到自身设定的目标而努力的过程就是成长的过程，只有不断的通过检查、反馈、优化等等方式学生的学习主动性才能加强[3]。例如在学习《幻灯片编辑》这个章节的时候，教师们可以让小学生们制定一个学习的目标，在实际的操作的过程中，教师应当先让小学生们自主的学习。教师们在一旁进行指导，教师们的指导应当是提示性的，不能直接代替学生进行操作，只有这样学生们才能充分地发挥自身的思维能力，或者通过群策群论的方式攻克学习中的困难，学生们的自主学习的能力得到了提高，学生作为课堂的主体位置得到了体现。endprint

2.3 培养学生们的操作能力，使他们的探索能力得到提高

小学生们在学习的过程中，对于知识的吸收，不是教师们的耳提面命的谆谆教诲，而是学生通过自身操作计算机而得到的知识。小学生们对于这样得来的知识是珍惜的，他们不会遗忘自身的学习成果。因此，在实际的教学过程中，教授信息技术的教师们应当要充分的开发学生们对于计算机的操作能力。在培养计算机操作能力的过程中，应当做到有针对性，对于年龄偏下的低年级的小学生们来说，培养的是他们计算机的基础操作能力。这个年龄段的学生，在学习的过程中尚未形成自身的学习方式，因此教师们可以针对这一点培养学生的模仿操作能力，让学生们通过模仿教师们的操作手法，培养他们的基础的信息技术的知识。对于中高年级的学生们来说，要培养他们的操作能力和创新思维，在学习基础的教材内容例如网页设计、幻灯片制作这些高年级的信息技术课程内容的时候，也要注意培养他们的操作过程中的创新能力，使他们对于信息技术的理解更为充分。

2.4 培养学生的讨论协作的能力

小学生们在学习信息技术的过程中，解决学习中遇到的困难的时候，要学会群策群力。只有依靠集体的力量，才能学好计算机技术。因此教师们在信息技术的教学过程中要多组织学生们进行讨论学习，特别是信息技术课程中一些容易搞错的知识点，这些知识难点包括相似的知识点、实际操作过程中容易错误的问题和新旧信息技术知识的连接点。组织讨论学习的时候，教师们应当在一旁关注，这样做有两个原因，一是防止天性自由的小学生们利用讨论的机会聊天嬉戏，失去课堂纪律。二是学生在讨论的时候，发现问题的答案的时候，可以有求证的对象。在实际的教学的过程中，例如学习《编辑文档》这个篇目的过程中，教师们可以将学生们分成小组进行讨論[4]。教师们可以给学生们定下一个讨论的问题，让学生们在讨论时候，寻找问题的答案，学生们为了寻找答案，就会仔细地翻阅书本和交流问题，在这个过程中学生们既得出了答案，也认识到了团队的作用。讨论协作能力对于小学生们来说，是对他们探索知识的好奇心的一次激发，是他们思维能力碰撞的一次机会，对于他们学习信息技术来说大有裨益。

3 结束语

生本教育理念对于小学信息技术的教学有百利而无一害，现今的信息技术教师们应当多多的应用生本教育理念，使小学生信息技术得到提升，综合素质全面的发展。

参考文献：

[1] 柏庆华，牛江梅.对中职“生本教育”课堂教学的再思考[J].中国科技信息，2008（16）.

[2] 蒋砾.小学信息技术课堂教学师生问答行为设计“六要”[J].中国电化教育，2007（4）.

[3] 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005（2）.

[4] 郭思乐.教育：从控制生命到激扬生命——论教育内部惯习评价导致的可视性教育亚文化向教育文化的回归[J].教育研究，2004（12）.endprint