农村教师专业成长的思考与实践

马亮

教育的现代化，首先是人的现代化，教育理念的现代化，要求教师具备现代教育理念和现代教育技能。城市的学校有各种各样丰富的资源，但在农村，教师的专业成长明显受到困扰和制约。因此，我们需要对农村教师专业提升进行探索与实践。

一、两个沙龙引发教育讨论

2014年9月，我们开启了教育沙龙。在中心学校校本部设置了一间教育沙龙室，在对门墙壁上张贴了一张大幅喷画，上面写着：“这是一片自由的天地，你可以开怀畅谈；这是一片思想的宇宙，你可以深度探索；这是一片智慧的森林，你可以尽情开发——这，就是我们的教育沙龙。”室内摆放了教育类书籍。活动时间为每周星期二晚上，开始几期，校长提出话题并主讲，主要围绕教育理论和办学理念展开交流。学期过半后，实行主持人制度，由全镇小学校长轮流主持，教师自愿参与。同年11月，部分校长和教师觉得这一方式时间和空间上都受到限制，于是自发组建了中心学校教育沙龙微信群，以便随时随地交流经验，分享心得。各校长纷纷将所在学校新的变化及好的做法分享到沙龙群，一些教师也不甘落后，勇于展示，敢于表现。2015年12月，我们成功举办首届为期7天的文化艺术节，整个微信群里一片欢腾，晒出各种图片、各种视频，字里行间充满自信，充满自豪。

至此，全镇教师中初步形成了“畅谈教育，展示自我，经验共享”的良好专业氛围。一些学校也直接引用教育沙龙的做法，如公岐小学以每周一话题的方式组织本校教师进行讨论，内容甚至延伸至人生追求、人生理想等方面，充满了正能量。

两个沙龙成功引动教师自觉进行教育讨论，一方面体现的是农村教师专业成長缺乏土壤和氛围，另一方面也反映了教师存在专业成长的意愿。其实，氛围是需要培养的，以正能量的教学活动去引导，可能会有意想不到的收获。

二、校长讲座引领观念改变

平心而论，农村教师在教育教学理念上，几乎以传统的应试教育为主；在教育教学方式上，基本沿用他们的老师的做法，观念更新，实践创新明显不足。

然而，农村又是一个缺乏现代教育专家引领的地方，前沿的先进的教育理论在这里基本上难觅踪影。这既与农村经济社会发展水平有关，也与农村大文化背景有关。当然，也有农村教师队伍的整体专业素养不高的现实问题。不可否认，县市教育主管部门每年都会组织多次的现代教育专业培训，但多数农村教师认为专家所讲理论与做法与自己的实际相比，过于“高大上”，会“水土不服”，难以移植，因而多数并不愿意去尝试和实施。

因此，更重要而有效的手段应该是校本培训。从我到石板镇以来，我一直都有给校长和教师们讲现代教育理念，但流于零散，受众面也不广。2016年初开始，我利用各种会议的机会，进行系统的讲座，如：从农村学生现状、教育本质、教育发展、各流派教育思想等多个角度多个层面进行本地化讲解；把看似“高大上”的教育理论与农村教育现象结合起来，运用现代教育理论分析农村学生中出现的教育难题；以PPT的形式做了《真做教育，做真教育——与大家谈谈我们的追求》《当专业教师、享教育乐趣——谈谈教师的专业成长》《慈悲为怀，治人以治——与大家谈谈班主任工作》等系列专题讲座。

我们还提出了“让孩子快乐而有意义地成长”的办学理念，依据这一理念结合农村实际又提出“三个要”的办学思路，即“要成绩，要关注成绩如何取得，要关注成绩之外给予孩子什么”。目前，“三个要”已深入人心，不少教师根据这一思路主动进行教育教学改革，取得初步成效。

三、跟岗学习引向主动变革

如前文所述，农村小学教师教育观念偏向传统和教育视野不够宽。教育沙龙和校长讲座从某种意义上来说，也只是纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”2014年下半年，我们开始实施教师外出跟岗学习计划，每学期派出一两批，每批10名教师，到珠三角的优质学校跟岗学习三天。两年多来，学校共派出50名教师到番禺、佛山、顺德、中山、珠海等地的优质小学跟岗学习。

跟岗学习对农村教师最大的意义在于，改变了他们的观念。其实，农村教师并非没有见过先进地区的学校，但走马观花似的参观让他们得出的结论是，先进地区办学经费多，所以做什么都容易实施。但通过三天的参与学校活动，深入课堂学习，他们发现，真正起育人作用的不仅仅是校舍设备，更关键的是优秀的教师，而教师的优秀体现在先进的理念、勤奋的态度、进取的精神、专业的知识。

本栏责任编辑 罗 峰