小学数学课堂教学状况及应对策略探讨

黄洪春

【摘要】 众所周知，小学数学是一门基础性较强的课程，自古以来都受到了人们的普遍关注.但从目前小学数学课堂教学的现状来看，仍然存在较多的状况，局限着教学质量的提升.因此，作为小学数学教师，需要注重自身教学素养的提升，要采取与新课改教学理念相一致的教学模式，努力为学生营造乐学、自由的学习氛围，让学生树立正确的数学学习观，掌握丰富的数学知识与技能，真正意义上提高学生的数学学习能力，为今后数学课程的学习及其他课程的学习奠定扎实基础.本文对小学数学课堂教學状况及应对策略进行了探讨.

【关键词】 小学数学;课堂教学;状况;应对策略

新课改之后，小学数学教学始终强调一个“新”字，要求教师要从不适宜的应试教育模式中走出来，展示小学数学教学的新面貌：提供开放自主的课堂，自主探究课后习题，轻松愉快地进行合作学习与交流.新课改理念带来的显著教学效果是令人惊喜的，但是全面推进素质教育的道路依旧任重道远，目前较多小学数学教学中仍然存在些许状态.因此，每位数学教师都需要对自己课堂教学的状况进行分析，找出解决之策，真正地促进数学整体教学质量的提升，确保学生获得共同性的发展.

一、目前小学数学课堂教学状况分析

（一）学生不具有动脑与总结学习方法的意识与习惯

虽然新课改已经实施多年，但对于较多小学数学教师而言，他们只是表面上响应素质教育的号召，但实际上仍是“换汤不换水”，采取的仍然是传统的机械式讲解教学模式，学生仍处于被动学习状态.此种学习背景下，学生一切的学习行为都依赖于教师，自然不会具有动脑学习与总结学习方法的意识与习惯，长此以往会使得班级中学生成绩相差较大，很容易导致两极分化现象.这也是学生只愿意机械学习，不愿意总结学习技巧的根源所在.

（二）教师乐于反复教，不乐于积极研究教学技巧

众所周知，现代化的小学数学教学中，倡导以学生的身心特点为教学的出发点，要求教师要合理运用启发式、探索式、合作式等创新教学方式.但从实际教学过程中来看，教师认为想要有效完成教学任务，就必须采取已运用多年的讲解式教学模式，认为其他教学技巧的探寻只是寻求表面上的活跃课堂氛围，对于学生的学习帮助并不是很大.这就是导致教师不愿意探索教学技巧的关键所在，当然也是学生学习效果差的关键所在.

二、新时期提高小学数学教学质量的有效策略

（一）运用多媒体技术教学

多媒体教学具有事半功倍的特点.能让学生轻松快乐参与学习的教学方式，就是高效性课堂达成的重要前提，当然也是素质教育背景下的基本性要求.随着现代信息技术的发展，将之与数学课程进行融合，所发挥出来的教学效果是令人惊喜的.广大小学数学教师需要加强对多媒体教学技术的研究，要能够掌握多媒体技术教学的所有功能，并进行灵活的运用，将教材中原本静态的知识以动态的方式呈现给学生，帮助学生轻松地掌握知识.比如，在学习“圆柱和圆锥”相关内容时，传统课堂中教师总是将两种立体图形画于黑板上，立体教学效果并不好，并且此种立体图像借助教具演示也无法发挥出作用.因此，此节课的教学中教师可以巧妙借助多媒体技术来对圆柱和圆锥进行切与拼，并将圆柱和圆锥进行展开，让学生真正意义上感受空间立体图形，并明确圆柱和圆锥由哪些图形组成，掌握圆锥和圆锥的表面积与体积公式.在合理运用多媒体教学技术时，真正地达到事半功倍的教学效果，提升学生学习热情与能力.

（二）组织自主探究性活动

自主探究是目前小学数学教学中常用的一种方式，也是学生需要掌握的一种学习能力，更是学生需要掌握的一种学习习惯.比如，在学习“简易方程”相关内容时，此节课的教学目的就是为了让学生理解掌握等式的性质，并应用其来解方程.但较多教师习惯采取“加减乘除各部分间的数量关系”来让学生进行识记，此过程中由于学生只知其然，而不知其所以然，会很快忘记.此时教师不妨设计自主探究活动，给学生提供他们熟悉的天平，让学生动手演示天平保持平衡的过程并探索其原理所在，引导学生在探索后进行总结，此种自主探究学习过程中学生不仅能透彻理解简易方程的意义与性质，还能运用其解决生活中的问题.鉴于此，自主探究教学模式的合理运用，能增进师生、生生间的情感，还能提升学生的自主与合作探究能力，对于教学质量的提升作用是不言而喻的.

除了上述两种方式来提升新时期的小学数学教学质量外，笔者认为还需要从教学过程中培养学生创新的思维模式、将游戏融入课堂教学中、合理教学评价等多种方式来教学，来培养学生的数学综合能力及素养.

三、总 结

小学数学课堂教学中存在状况并不可怕，教师需要将其当作是自己教学质量不断提升的关键所在.加强对教学状况的研究与自己教学过程的反思，唯有如此，教师才能采取最新的教学理念及最适宜的教学方式，为学生的健康学习及发展奠定扎实基础，真正意义上提升教学质量.

【参考文献】

[1]方峰泽.浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（27）：135-136.

[2]易良斌.科学把握数学新课标 提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002（4）：40-43.