学生减负，提升课堂

赫友钧

【摘要】 在新课程改革的重要背景下，为学生减轻负担，提升课堂效率已經成为一项刻不容缓的任务，本文从课前备课、课堂氛围以及教学评价等几点重要教学手段入手，希望为我国数学事业的顺利发展做出一些贡献.

【关键词】 高中数学;课堂教学;提升效率;减负

高中生作为祖国的未来，民族的希望，该阶段的学习对他们今后的发展将会产生深远的影响，数学本身具有抽象性和理论性，致使很多学生具有较大的负担，学习起来觉得十分吃力，难以产生浓厚的兴趣，而这产生的直接后果就是教学成果并不理想，达不到预期效果，因此，如何激发出学生的数学学习兴趣，提升课堂效率是当今的一项重要任务.

一、当今我国高中数学课堂教学的现状分析

当今我国高中的数学课堂教学情况整体良好，但是仍然存在一些不容忽视的问题.

首先，教师的课堂教学情况，经过对高中数学课堂的教学情况进行了了解之后，笔者发现一大共性问题，就是在高中数学的教学过程中，大部分教师都以讲解为主，教师几乎将课堂中一大半的时间都用来讲解教材中的重要知识点，他们很少真正地站在学生的角度去看待问题，与学生的互动也比较少，只是一味地通过讲解和课后练习来巩固所学的知识点，这样一来，教师在讲解的过程中并未获得教学满足感，而学生听起来也会觉得十分的枯燥乏味，数学思维也没有得到很好的发展，从而丧失了对数学的兴趣，致使数学成绩很不理想.另外，根据一项调查结果显示，我国高中生的睡眠情况普遍不足，在本身睡眠不够的情况下，又要进行过多的脑力劳动，因此，高中生在数学课堂中常常会表现出反应能力下降、精神疲劳等现象，而这对学生的学习情况和身心发展都是极为不利的.

二、为学生减负，提升课堂效率的重要手段

（一）提前做好备课，提高数学课堂的有效性

要想使课堂的教学效率得以充分彰显，那么课前做好充足的备课是必不可少的，对于高中的数学教师来说，在进行备课时应注意以下几点：首先，认真钻研教材中所制订的教学目标，身为一名合格的教师，只有对教材有深入的研究，才能掌握教材中的重要知识点以及重难点的相关内容.其次，在备课的过程中，教师应根据本节课所讲知识的内容制订适合它的教学方法以及策略，教师应对启发式、自主式等多种教育模式有充分的理解，以便来根据教学内容选取适合它的教学方式，例如，在学习“函数”这一内容时，教师就应利用启发式的教学方法，由于学生过去对函数内容没有充分的了解，因此，应在教师的指导下进行学习.最后，在备课时教师要积极利用PPT等教学工具，通过使用这些先进的技术设备，制作出精美的课件，从而激发出学生的学习兴趣，更加便于学生的理解与接受.

（二）积极利用先进的教学设备，营造良好的课堂氛围

进入21世纪以来，我国的信息技术得到了飞速发展，这为当前的教学提供了重要的教学手段以及方式，在高中数学的教学过程中，教师积极利用先进的教学设备，可以使教师在教学理念、教学方法以及专业素养等方面都得到提升，当今信息技术已经融入了每个人的生活当中，学生获取知识的渠道，也不再简单地停留在教材中，高中阶段的学生已经具备了一定的自我学习和交际能力，他们深深地被新鲜事物所吸引，而网络恰好为他们探索数学世界的奥秘提供了帮助，它也为学生和教师提供了广泛的教学资源，促使他们之间平等交流、互助，在网络设备的影响下，古板的“说课式”教学已经难以调动学生学习的积极性，因此，教师就必须掌握新的教学理念与方式，积极利用多媒体软件等教学设备，以此来满足学生学习的需要.

例如，在对“空间几何体”这一章节进行学习时，教师可以通过多媒体呈现丰富的几何立体图片，学生通过从不同角度去观察几何图形，以此来引发出其对几何图形的积极思考，在整个过程中，不仅使学生学习到了丰富的知识，也促使教师的教学理念得到了提升，帮助教师提升了教学水平.

（三）注重教学反思以及评价

新课程改革明确提出，教师在进行教学评价时，除了传统的以成绩为标准外，还应从学生的意志品质、学习态度、能力以及作业的完成情况等多方面进行评价，以此来展开对学生多元化的评价方式，因此，数学教师在进行评价时，不应将学习成绩作为评价的唯一标准，还应认识到不同学生之间的独特性，由于数学本身的独特性，因此，很多学生在进行解题时，即使思路是正确的，可是由于其他原因可能导致最终的答案不正确，这时教师就应多多指导，在原有思路的基础上，进行正确的点拨，多使用“不错、加油、真棒”等鼓励和赞美性的词语，从而帮助学生重拾学习数学的信心，使学生产生前进的动力.

三、总结与展望

综上所述，本文从课前备课、课堂氛围以及教学评价等多方面为提高数学课堂的效率做了一些说明，教学是一门工具性的学科，因此，培养学生的数学能力十分重要，在培养其能力的同时，也应注意不能给学生带来过多的负担和压力，这正如文中所述，需要教育者从多方面去为学生和我国的数学教育事业做出贡献，以此来帮助学生更好地学习数学，为我国培养出更多的全面发展的综合型人才.

【参考文献】

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[3]董金龙.新课程理念下如何让高中数学“减负增效”[J].读写算：教师版，2016（29）：157.