为“教”而“设”，为“学”而“计”

程娅

【摘要】 教学设计，潜心研究导入环节，可以激发学生求知欲;精心设计新授环节，可以促进学生的认知;细心推敲练习环节，可以拓展学生的思维.

【关键词】 教学设计;导入环节;新授环节;练习环节

数学知识的抽象性，使很多学生感到数学学习枯燥乏味，望而生畏.如何让数学的学习妙趣横生，需要教师潜心研究、精心设计、细心经营.

因此，教学设计，成为我们教科研永恒的课题.精心设计课堂教学过程的导入、新授和练习环节，可以激发学生兴趣，强化学习的有效发生;也可以促进学生认知的提升，发展学生的思维.

一、潜心研究导入环节，激发学生求知欲

在课堂导入环节，设计恰当的学习障碍，能够激发学生的求知欲，让学生感受到原有知识的不足，产生一种“书到用时方恨少”的情绪，从而激发学习需求.

在课堂导入环节，设计合理的问题情境，不仅能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，也能激发学生探究知识的内在需求.

因此，将课堂导入环节的积极思维有效地向知识发生的过程中延伸，对改善数学学习、提升学生数学核心素养大有益处.

以“约分”为例，传统的课堂上，大部分学生在新课结束后已经掌握了约分的方法，但是并不知道为什么要去约分：明明都是大小相等的分数，我为什么一定要约分呢？它有什么好处呢？既然约分前后的分数大小相等，我保留自己原有的认知方式也没有什么不可以.所以新课结束，学生没有产生非要约分的强烈愿望，只是一种习惯性的操作和技能在机械地训练.

但是，如果我们在导入的时候插入如下这样的一个问题情境，情况就不一样了.

在数轴上表示出 30 45 .

学生可以轻而易举地表示出像 2 3 ， 1 4 ，…这样的一些简单分数;甚至也可以表示出像 5 8 ， 9 10 等复杂一些的、数据量大一些的分数，但是表示出 30 45 ，在平均分的操作上，的确拖沓了一些，所以绝大多数的学生都会选择放弃，转而寻求一种更高效、便捷的方法——约分表示.

像这样，设计合理的问题情境，先激发学生的求知欲，再引导学生对问题进行合理分析、有效对比、扎实讨论、积极归纳，最终让学生体会“为什么要约分，约分有什么必要性和作用，它能给我们的生产生活带来什么样的便利”，这样的设计既能使学生理解新的知识，又能够促进学生情感、态度等方面的发展.

二、精心设计新授环节，促進学生的认知

数学教学不应是直白的告诉与生硬的灌输，要想使数学课堂充满活力、呈现生机，教师应该在认真研读教材时，也精心设计课堂新授环节，将操作、探究的机会放给学生，让他们去享受体验与发现的快乐，进而更深刻地认识学习内容，把握数学的本质.

例如，在“两位数除以一位数”的新授部分教学中，要充分促进学生认知的提升，我们必须首先要厘清算理算法的关系.理解算理、掌握算法是形成运算能力的两翼.理解算理、掌握算法的本质就是不仅要知道该怎么计算，而且还要 明白为什么要这样计算，即要在理解算理的基础上掌握算法.

因此，教学设计时，可以这样处理，整个教学过程以两位数除以一位数为重点来展开，同时注意处理好探究与接受、理解与训练的平衡.安排如下三个环节：

1.自主探究，初步理解算理.

学生中可能出现以下三种方法：（即行为操作）

（1）借助小棒算.

（2）看图算.

（3）根据数的组成算.

2.层层递进，深刻理解算理.

（1） 分一分，算一算.（看图圈一圈，算一算，即行为操作）

（2）看一看，算一算.（看图，即表象操作）

（3）想一想，算一算.（不再出示图，即符号操作）

①出示算式：26÷2 482÷2

②出示算式：

3.归纳总结，厘清算法.（即符号操作的内化提升）

提问：两位数除以一位数，先算什么，再算什么？

像这样精心设计教学环节，可以将计算过程从一种表征形式转化为另一种表征形式，贯穿其中的思维主线是“两、三位数除以一位数，先分什么，再分什么”.所以，教学时应尊重学生的学习需求，将操作过程与竖式计算的过程有机结合，精心设计这样的教学环节，才更符合学生的学习现实，使学生更深刻地认识学习内容，把握数学的本质.

三、细心推敲练习环节，拓展学生的思维

数学教学中，最枯燥的内容是计算教学，传统的教学方法是使用口算卡、课件等反复练习，时间长了，学生就失去了兴趣，会产生抵触情绪.教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会.

课堂新授环节之后，可以设计一些综合性的题目，既达到了训练的目的，又可以开发学生的思维，给学有余力的学生更广阔的发展空间.

例如，“认识周长”的练习可以安排通过平移将不规则图形转化成为矩形的周长的练习，既让学生更深刻地认识了周长，又渗透了转化的思想.

同时，也应该尽量考虑设计出多样、开放、有趣的练习，注重激发学生学习的兴趣，积极主动地完成练习，乐于学习数学，发掘、训练学生解决数学问题的潜力，使学生在快乐的练习过程中巩固“四基”、突破技能训练的局限，成为数学学习的主人.

四、结 语

总之，教师精心设计教学，使学生的思维方法、思维能力、创新意识、创新精神不断得到锻炼与增强，我们的教学才能实实在在得到优化.