如何培养初中英语故事阅读教学中学生思维品质的有效措施

【摘要】随着新课改的不断推进，在初中英语故事阅读教学过程中培养初中生的思维品质成为了重要的教学目标之一。据此，本文基于初中英语故事阅读教学的现状，探讨初中英语故事阅读教学过程，以期能帮助初中英语教师进一步提升阅读教学质量，培养初中生优良的思维品质。

【关键词】初中；英语故事阅读教学；学生思维品质；培养措施

【作者简介】许文宏，浙江省嵊州市剡城教育集团。

怎样在英语故事阅读教学中培养初中生的思維品质已成为教育界和各大教育学者相互热议和需要思考的重要课题。笔者认为，在初中英语故事阅读教学中，应从改变初中生学习方式入手，加强探究力度，精心创设活动与探究相关情境，以及进行多种形式的学习活动，从而培养初中生的思维品质。

一、当前初中英语故事阅读教学的现状

笔者分析，当前初中英语故事阅读教学的现状主要有以下三点：1.教学资源不丰富，学生的思维创新意识较差：实际教学过程中，基于课外阅读材料的开发和利用并不到位，教师仅仅依靠初中英语教材，很难照顾到全体学生的学习需求，自然也很难做到因材施教，学生的思维创新意识较差。2.缺乏良好的教学情境，学生的思维品质差主要表现为两点，第一是缺乏知识思维品质，即知识的实践运用能力、剖析研究能力较差；第二是情境思维品质的不足，即不能把知识与实际生活关联起来，无法让课本知识发挥无限的活力。3.故事化教学材料不丰富，学生无法做到理论与实践相结合，即难用英语知识解答生活中的英语问题。

二、初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的措施

1.通过微信公众平台培养学生的思维创新意识。微信、微博中不乏有多种多样的英语课外读物，这些也是英语故事的主要载体，也是培养学生创造性思维的重要对象，笔者在此处以微信公众号——“英语故事角”为例进行分析。

例如在教学初中英语（新目标）《How can we become good learners？》时，教师就可以在微信公众号中加入一些有关“good learners”的故事，例如爱迪生爱科学所以经过无数次的失败之后发明了灯泡，达芬奇热爱艺术所以付出非常大的努力学习画鸡蛋，毛泽东非常爱学习所以每天都要读书…….通过这些故事不仅让学生让学生学习了知识，还有助于培养学生不怕困难、努力奋斗的学习思维品质。

2.营造良好的活动情境以培养学生的思维品质。例如在教学初中英语（新目标）《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，教师就可以创设活动教学情境。第一步，教师将全班同学两两分组，分成A、B、C……多个组；第二步，利用多媒体教具创设活动教学情境——组内成员两两配合进行服装设计和衣着搭配，要求在情景中使用常见的英语词汇；第三步，多组成员同时进行比赛，然后教师负责计时；第四步，两人分角色展示和讲解服装设计理念，教师评分。在此活动情境中，学生合作创造新的活动情节，为获胜则纷纷开动脑筋编排一些奇妙的活动情节，既锻炼了学生的表达能力，又有利于培养学生的思维品质。

3.在课堂教学中运用生活中所积累的故事材料。

（1）知识教育与思维品质培养相结合。首先，我们要认识到知识教育与思维品质培养之间的密切关系，学生接受生活知识，学会基础的生活技能，在此过程中也必然会接触到各种各样的英语问题和知识，学生对这些知识有所体验，并乐于验证知识的正确性，同时，借助教师引导，学生可以总结这些英语知识的特点和用处，从而丰富学生的知识体验，培养其思维品质。

（2）实例分析。例如在教学初中英语（新目标）《Were trying to save the earth！》时，教师就可以提出问题：“How do you save the earth？”，让学生讲一讲自己应该做到节能环保，自己都做过哪些节能环保的事情等。通过学生讲述自身亲历的故事开展阅读教学，也能在很大程度上培养学生的阅读能力并培养学生的想象力和创造力。值得注意的是，在讲述过程中，教师要注重知识教育与思维品质培养相结合，即让学生学会通过生活实例运用英语教学知识，又能通过英语教学知识举出生活实例。简单的来说，就是让学生做到理论与实践相结合，只有在“知行合一”的学习过程中，才能在故事阅读教学中培养学生的思维品质。

三、结束语

本文通过探究当前初中英语故事阅读教学的现状，分析了初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的策略，总的来说，初中生思维品质的培养过程也是课程改革不断推进的过程，随着新课改的不断深入，越来越多的改革措施也必然成为培养初中生思维品质的重要方法。

参考文献：

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