浅谈故事教学在小学英语教学中的应用探究

在小学低年级英语教学中，教师要将主要的教学目标放在学生英语学习兴趣的培养与维护上。低年级学生对故事有着与生俱来的兴趣，故事教学能够有效地激发学生的兴趣，帮他们减轻学习负担，增强学习效果。我们要遵循学生的认知规律，以科學的方法去实施故事教学，充分发挥故事教学在低年级英语教学中的优势。

一、故事教学在英语学习中的作用

1.培养学生创造性思维和独立学习能力。在实际教学过程中教师可以通过动作、图片以及多媒体等为学生创设故事情境，培养学生对语调、语义的感通能力，从而帮助学生理解以及掌握英语正确的语言规则，教师可以让学生根据图画中说表现出来的事物述说一小段故事，刚开始时学生只能讲述一两句。教师用宽容的态度，给学生提供更多的自由空间，为提高学生的表达能力，要给学生提供一个良好的语言环境，长期以往，学生对故事的整合处理能力也会逐渐加强。同时还可以运用提问的方式让学生对某些情节进行讨论，培养学生的创新意识。

2.促进师生关系和谐发展。在小学英语教学中，教师通过故事教学，除了能够帮助学生提升学习积极性、学习成绩以外，还能促进师生之间的关系。在以往的教学模式中，教师一直处于主导地位，而学生只是被动学习，师生之间缺少密切的沟通和交流，使师生关系逐渐疏远。这种现象，导致很多性格内向的学生即便在学习中存在疑惑，仍然不敢主动提问，而敢于挑战教师的学生则被认定为叛逆。教师通过故事教学，转变师生之间的关系，使教师与学生之间的关系变得平等，加强了师生之间的沟通交流，充分发挥学生的主观能动性。

3.提高学生的语言能力。故事教学的运用是提升学生语言能力重要手段之一，无论教师是通过说故事还是看故事都是在对学生进行有效的语言输入，为学生的学习打下良好的基础。学生在讲故事的过程当中不仅是考验了学生语言表达能力，同时也考察了学生对图形的理解能力，听的能力等，学生在讲故事的过程中，将会自己的知识储备充分表现出来，原来听故事的内容、重复的内容，在通过自己的独立思考表达出来，在这个过程中进行了内化，使学生能够表达出自己的真实想法，这样原来通过故事习得的词和句得到了重复的使用，这种语言能力的提升十分的高效。

二、故事教学在小学英语中的应用

1.通过故事来帮助学生学单词。教师在讲故事时，需要控制好自己的语速、音量以及节奏，声情并茂的故事能够快速的让学生融入到故事当中，能够快速、准确的理解故事，并产生情感共鸣。例如在学习can I help you？时，教师可以选取学生感兴趣的题材，如小动物进行编故事，激发学生的学习兴趣，可以改编为Rabbit mother is sick， rabbit baby asks mother， can I help you？通过教师对故事的讲解，吸引学生，有效的激发出学生的学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，从而提升学生的学习效率。

2.通过故事学句型。句子放在故事中才会活灵活现，才会有更加丰富的内涵。在故事中，一些相同结构的句子将会经常的重复出现，使学生能够十分自然的地了解到句型的一般特征。单词、句型作为个体出现，是乏味的、是枯燥的，已经失去了语言本身所具有的意义，如果放在故事教学中，有情境的依托，学习起来就会事半功倍。例如，以玩具店作为场景，“昨天，小李爸带小李去玩具店，那里有很多小朋友喜欢的玩具。”“这是飞机。”“这是Bus。”“这是Car。”“这是Gun。”对于短句也可以适当加入，比如“小李爸问小李喜欢什么”，小李回答“I like plane。”对话可以深入点，小李爸问“Why”，小李可以回答“It can fly.I like the sky”等。

3.通过多媒体来开展故事教学。随着信息时代的来临，多媒体技术取得了显著的成绩，在教育事业的各个领域得到了广泛的应用。因此，教师开展故事教学时，可以充分的利用多媒体课件的优势。在实际教学活动中，教师只需要在网络上事先搜集好与教学内容相关的资源，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中。例如在学习On the farm，如果只是简单的呈现单词教授动物和简单的句型，学生会感到枯燥无味，而且并不能很好的体会到单词的生动性，这时教师可以通过多媒体课件，创设出各种情境，讲述old Mac Donald有个农场，农场特别大，他忙不过来，需要招工，找同学帮他照顾动物们，让学生结合地图来感受这些单词，并且告诉孩子们要有爱心，爱护环境和动物，学生学起来非常有兴致，从而有效的提升学生的学习兴趣与学习效率。

三、故事教学的几点建议

1.充分做好课前准备工作。首先，教师需要合理有效的选择各种形象生动的教具来配合教学，尽可能的创设活动环境，来帮助学生去理解故事内容。其次，教师对于故事内容应要熟悉掌握，在讲故事的过程中要时刻注意自己的音量，除此之外，还可以根据故事情节以及人物的变化来调整音量和调节速度，加强故事的感染能力。

2.重视语言输入，强调学生语言体验。故事材料的图片、连环画、动画片、声音以及文字需要尽可能的多提供给学生，包括教师丰富的肢体语言以及体态言语，这些都是对学生十分有效的语言输入的手段，要求学生用耳、用脑、用心去体验，去感知故事内容的情境。

四、结束语

综上所诉，在小学英语教学活动中，运用故事教学能够有效的激发学生的学习兴趣，打破以往枯燥范围的课堂氛围，通过故事的形式让学生学习单词与句型具有十分显著的效果。故此，在今后的教学过程中，教师应大力的推广使用故事教学方法。

【作者简介】王屹，江苏省盐城市滨海县界牌镇中心小学。