翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用探究

【摘要】随着我国教育理念的不断进步完善，再加上现代科技的飞速发展，传统教学模式已不再适用于这个信息化的时代，教学领域的改革创新已然势在必行。在新兴的教学模式中，翻转课堂以增强师生交互性、翻转师生角色等特点颇受教师群体的青睐。英语作为语言型学科，“听说读写译”是英语基本技能，阅读更是初中英语教学中的重点之一。但多数学生在心理上认为英语阅读教学枯燥乏味，因此阅读教学效果不佳。本文将以翻转课堂的核心理念为立足点，从多方面阐述如何在初中英语教学中应用翻转课堂，希望能为初中英语教学的发展拓展新思路。

【关键词】初中英语；翻转课堂；阅读教学；应用探究

【作者简介】李志金，江苏省淮安市仇桥镇初级中学。

翻转课堂的精妙之处主要在于其能翻转师生角色，翻转课堂内外时间。学生在翻转课堂模式中能掌握更多的主动权，通过自身控制学习进度，达到“精学、细学”的目的。在传统英语阅读教学中，多数学生对于英语阅读不以为意，即使阅读也是囫囵吞枣，阅读效果不甚理想。对此教师可考虑采取翻转课堂模式，令学生在课前按照制订的学习内容、相关的微视频进行学习，而教师在课堂上针对性辅导，在帮助学生提高英语成绩的同时培养学生自主学习、自主思考的能力。

一、翻转课堂在课前阅读环节的具体应用

在翻转课堂模式中，最能体现其“翻转”二字的流程就是课堂内外时间的翻转。在传统教学模式中，学生的学习情况主要是课堂学习，课后巩固，但翻转课堂颠覆与传统教学截然不同，其将学习环节移至课前，课堂用于巩固练习，由此可见课前学习环节在翻转课堂中的重要性。英语阅读对于学生而言，能帮助学生拓展词汇量，对学生语感的培养也大有好处。但如何令学生积极主动地开展阅读学习，对于教师群体而言是教学中面临的一大挑战。在翻转课堂中，要想取得理想的教学成果，学生往往需要通过良性竞争和合作共赢促进自身学习。因此教师可在开展翻转课堂下的英语阅读教学时，提前为学生制订好阅读计划、阅读目标，令学生通过小组形式合作学习，在提升学生的阅读兴趣基础上培养学生的学习自觉性。

例如在翻转课堂模式下的绘本《Little Big》的阅读教学中，教师提前阅读绘本，首先根据绘本内容设置问题“What is the main content of this book？（这本书的主要内容是什么？）”、“Which words are unfamiliar to you？（哪些是你没有见过的陌生单词？）”等。而后要求学生按照提前分配好的小组形式开展该绘本的阅读学习活动。教师要求学生在小组活动中进行合作学习，小组成员互相进行解疑答惑，碰到整个小组成员都无法解决的问题就做好英文版的书面记录，方便教师后续在课堂互动中开展针对性教学。同时在学生进行绘本阅读时，教师还应要求学生对课前问题答案对应用英文书写并在课前上交，教师可以此为据作为学生课前阅读情况的反馈。除此之外，教师在选择推荐学生阅读的英文绘本时，应根据整体学生的阅读水平合理挑选，避免出现绘本内容与学生水平差距过大而导致学生无法顺利完成阅读学习的问题。

二、翻转课堂在课堂阅读环节的具体应用

在传统英语阅读教学中，课堂阅读环节才是重中之重，多数教师会选择在课堂监督学生阅读，在完全掌控学生的阅读情况下开展阅读教学，这在一定程度上抑制了学生的学习积极性和学习兴趣。但在翻转课堂模式中，师生地位没有被特别强调，教师不再以高高在上的态度教学，更多情况下是以朋友、亲人等更亲近的姿态通过与学生互动来完成教学任务。且在翻转课堂模式中课堂对于学生而言是检验自身课前学习成果并巩固复习的重要场所，因此教师在翻转课堂下的课堂教学环节中的教学重点应是先帮助学生解决课前疑问再帮助学生巩固复习，彻底落实学生课前学习成果。

例如在衔接绘本《Little Big》课前学习的课堂互动环节中，教师在课前预先了解学生学习中的疑问和重难点，根据学生课前提交的问题答案设计课堂辅导环节。首先在课堂上用多媒体播放绘本音频，引导学生边参照绘本边大声朗读绘本内容。而后再对部分学生认为较为困难的时态问题进行解决，对此教师可结合教材内容预先安排时态练习，即带领学生根据时态来描述绘本内容。最后教师再安排微视频播放，视频主要内容为还原动态绘本，以动画形式向学生展示绘本中的“If I had big legs like a giraffe”等，加深学生印象，更进一步地帮助学生理解该英文绘本中的知识点应用。

三、翻转课堂在课后阅读拓展中的具体应用

英语阅读教学要想觉得显著的成果，是需要日积月累的。但学生仅凭在校学习的短短时间，是无法满足自身实际英语需求的，因此英语课后阅读拓展必不可少。对此教师可采取翻转课堂模式，将课后拓展与课前学习结合在一起，保证学生阅讀的衔接性，令学生在潜移默化中培养良好的随时阅读习惯。

例如在教师可要求学生在课后观看热门英文版动画《Peppa Pig》，在观看过程中用英文记录自己所看的集数、题目、主要情节等。而后学生通过学习小组进行角色扮演游戏，自我分配动画角色，按照动画语气和台词模仿，通过动态阅读的形式帮助学生完成对英语语感的培养和词汇拓展。

四、结语

综上所述，翻转课堂在初中英语阅读教学中能发挥一定的教学优势。教师在利用翻转课堂模式教学时，应彻底落实其翻转之处，结合学生的实际阅读情况和英语水平设计相应的教学环节，令学生能从心理上接纳英语阅读，并正确认识英语阅读的重要性，在此基础上再提升学生英语阅读水平，达到提高教学质量的目的，最终为初中英语阅读教学的发展做出有效贡献。