浅谈互联网环境下如何加强高中生手机管理

周胜海

摘 要 随着移动互联网技术的发展，手机已经进入大众化阶段，很多中学生“人手一部”。那么，如何让学生在充分享受技术发展惠及的红利的同时，尽可能消除其带来的消极影响，已成为新时期学校管理的一个重要课题。

关键词 移动互联网；多媒体；手机管理；课件

中图分类号：G635 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0049-03

1 前言

高中是学生成长与发展中非常重要的一个阶段，其不仅关系到学生道德法治素养水平的提升，也影响着学生科学知识的积累质量。当前手机移动互联网的快速发展给高中生带来诸多影响，导致部分高中生出现上课玩手机的问题。要想保证高中生能够健康成长、良好发展，高中班主任就需要在正确认识现代化信息技术、互联网技术的基础上，采取科学、合理的方法加强对高中生的管理。

2 学生使用手机现状

对于高中生而言，他们往往只能认识到手机移动互联网中所呈现出的丰富内容，手机给自己带来的便捷以及优点，无法意识到自己在玩手机过程中会消耗掉较多的学习时间，影响学习积极性，导致越来越多的高中生拥有手机，并将手机带入学校以及课堂之中。基于此，班主任要想做好移动互联网影响下的高中生手机管理工作，首先就需要帮助学生从多方面分析手机移动互联网。

班主任应让学生认识到手机移动互联网给自己与他人带来的积极影响，比如人们利用手机移动互联网可以更快速地交流，学生在课后也可以借助相关软件向教师寻求学习上的帮助，可以自己利用手机移动互联网查找概念性知识，开阔学习视野。

班主任也需要使学生认识到手机移动互联网对自身产生的消极影响，比如在借助手机查询概念时，浏览器界面会呈现出八卦新闻、社会新闻等，此时学生往往会遗忘自己最初使用手机的目的，转而去浏览相关新闻，增加不必要的时间支出[1]。同时，学生还会在利用手机阅读时看到一些与非主流价值观有关的内容，影响核心素养的形成与培养，不利于健康发展。

在正视手机移动互联网等对学生学习与成长产生的双面影响后，相信学生能够辩证地看待手机移动互联网。

3 学生手机管理策略

引导和教育学生正确使用手机 基于前文分析能够看到，手机移动互联网对学生具有一定的积极影响，在大数据技术、云技术支持下，手机移动互联网中能够呈现出更丰富的科学文化知识。基于此，要想促使学生更好地利用课后时间学习知识，班主任就需要借助计算机终端为学生制作一个“如何正确使用手机移动互联网”的课件，利用课间时间或学生自由学习时间，使用多媒体设备为学生展示该课件，引导学生掌握学校在管理学生方面所做出的校规校纪，让学生认识到自己不能够将手机带来学校，在课后使用手机移动互联网时应遵循的原则、具体使用方法。

班主任在加强学生管理时，要让学生认识到自己在课后时间利用手机移动互联网查找知识时，应避免自己出现转移注意力的不良情况，将查找重心与阅读重心放在科学文化知识上。同时，班主任也需要让学生意识到要始终将教材与辅导教材放在第一位，将手机移动互联网放在第二位，保证学生拥有更强的自制能力与自我管理能力。

提高学生对手机信息的鉴别能力 基于学生在自主预习与学习过程中难免遇到一些问题，此时大部分学生利用书本教材来获得答案所需时间较长，更青睐于使用手机寻找相应答案。在这种状态下，学生往往会看到网页上所呈现出的不良信息，若无法准确鉴别该内容的真实性和正确性，则会对人生观、价值观以及世界观产生不良影响。为此，班主任在加强学生管理时，就需要从学生现状出发，为学生讲授主流价值观与非主流价值观之间的区别，让学生在使用手机移动互联网时合理融入自己学习到的知识，以达到提高学生鉴别手机移动互联网展示内容的能力，优化学生利用手机查找知识的效果。

为了让学生在课后自主学习时间科学、正确地使用手机，班主任可以利用微信做好与学生之间的沟通工作，通过与学生进行前期约定，使学生能够将自己在课后使用手机的次数、每日使用手机所浏览的内容真实地反馈给班主任，帮助学生鉴别所浏览内容的真实性与准确性。在及时纠正学生浏览问题与学习问题的同时，班主任还能够合理控制学生课后使用手机的频率与时长，有效提升学生管理力度。

家校共同承担学生手机管理 虽然班主任是承担学生管理工作的主体，但是家长在学生管理与培养过程中同样发挥了十分重要的作用。由于高中阶段班主任与学生接触时间有限，且学生使用手机移动互联网时具有一定的隐蔽性特点，因此，要想在手机移动互联网影响下，提升对学生的管理力度与最终管理质量，班主任需要积极利用现代化通信软件做好与学生家长及任课教师的沟通工作[2]。一方面，通过与家长进行沟通，了解班级中每一位学生是否拥有手机，日常在家中使用手机查找资料的频率以及使用手机进行放松的频率，更加确定该名学生对手机移动互联网的依赖性，从而为班级中不同学生制订出更有针对性的指导计划；另一方面，班主任可以利用微信软件组建家长沟通群，让家长能够及时将自家孩子在日常生活中使用手机的情况报告在该群中，与班主任形成合力，共同管理学生。

建立班主任、任课教师、班干部三位一体的监督管理队伍 由于班主任与学生接触时间毕竟是有限的，因此，为了更好地加强对学生的管理，班主任不妨把任課教师拉入监督管理队伍中来。班主任可以在任课教师积极配合的基础上，使用现代通信软件与其进行沟通，了解班级学生在课堂中是否使用手机，为加强学生管理提供支持。

随着教学改革的不断深入，大部分教师能够认识到学生在课堂学习中的主体地位，同时，学生也应该在班级管理过程中占据主体地位。此时班主任就应该在为学生树立良好榜样的基础上，选择班级中手机使用更合理的学生，组建出一支班级管理队伍，让学生在竞争意识影响下，能够更好地控制自己使用手机的频率。同时，在学生参与的状态下，有效提高班级管理效率与质量。

笔者建议班主任在建立使用手机移动互联网的管理队伍时，首先应从自身出发，控制自己在校内与校外使用手机移动互联网的次数，以身示范，帮助学生改正“有什么事问百度”的习惯，让学生明确手机移动互联网的应用范围以及具体应用情境，使得班级中每一位学生都可以明确管理标准；

其次，班主任应从学生综合角度考虑，既需要考虑学生在班级中的说服能力、管理能力，也需要考虑学生在校内使用手机的科学程度，真正构建出一支高水平的班级管理队伍；

最后，班主任要明确该管理队伍的轮岗制，使得班级内部形成良好的竞争风气，让学生能够通过合作学习、向任课教师请教等多种方式来获取相关知识，减少学生在使用手机过程中所支出的时间，进而优化班级管理效果。

制定针对学生的手机管理制度 若高中班主任仅仅依据自己对学生的要求而制定出班级管理制度，而不考虑学生的主体需求，这样不仅会影响学生与教师之间的和谐关系，还会影响制度的实施效果。因此，高中班主任在新学期伊始，就需要与学生建立起友好的关系，以班级学生为主体，利用Word软件记录下班级中每一位学生所提供的班级管理建议，在分析、整合学生所提供的班级管理建议后，制定出具有弹性的手机管理制度。

首先，班主任可以通过开展有关制定手机管理制度的班会，让学生在了解学校手机管理规章制度的基础上，了解学校手机管理制度制定的出发点以及目的，避免学生直接接触学校手机管理制度过程中出现抵触情绪。

其次，班主任应该让学生阐述自己带手机进入学校的原因，从学生角度思考具体问题的解决方法[3]。如当学生说自己带手机是为了与家长联系时，班主任就可以为学生提供利用自己手机或任课教师手机与家长联系这一解决方案，人性化地满足学生多种需求；

最后，班主任应在学习理解与支持的基础上，制定出人性化、弹性化的手机管理制度，在学生参与的同时，引导学生遵守相关制度。

4 改进管理模式，倡导新手段、新方法

尝试“无手机”课堂建设 随着互联网、智能手机的广泛普及，现阶段高中生几乎是人手一部手机，在一定程度上增加了校园管理难度以及班主任管理难度。很多高中学校为了提高管理规范化程度，避免学生在校内出现使用手机的不良情况，已经制定出“不准携带手机等设备进入学校”这一制度。但是该制度的具体实施效果并不理想，很多高中生反而会出现逆反心理，将手机带入班级中。此时学生之间会互相效仿，高中教学课堂成为学生使用手机的课堂。

在这种状态下，高中班主任就需要发挥自身的管理作用，通过采取合理的管理方式、现代化信息技术以及相关设备，为学生营造出一个没有手机的课堂学习环境，保证高中生在校园以及课堂中能够更专心地学习科学文化知识。

尝试约束性手段 班主任可以利用现阶段班级中已经拥有的多媒体设备，让学生在自主学习过程中遇到问题时，能够利用多媒体设备寻求答案，在为学生提供解决方案的基础上，相信很多学生也就少了带手机进入学校的理由。

同时，学校可以在其他单位的支持下，引入手机信号屏蔽器这一设备，让学生即便携带手机也无法正常使用。除此以外，班主任还可以利用班级中的网络摄像头，让学生意识到教师对自己的关注，进而起到约束学生课堂行为的作用。

在多方面作用下，相信学生不会再次携带手机进入学校与课堂，真正营造出一个没有手机的课堂环境。

5 总结

综上所述，手机移动互联网对高中生而言既是有利的，也是有弊的，要想促使高中生能够掌握更多的科学文化知识，高中班主任就需要利用多媒体等设备引导他们认识到手机移动互联网对自身产生的影响，促使他们拥有更强的信息鉴别能力以及手机移动互联网应用控制能力，可以在自身管理、班主任管理以及家长协同管理的支持下，降低使用手机移动互联网的频率，提高使用手机移动互联网的合理性，更好地辅助自己的学习与成長。

参考文献

[1]楚有猛.提高班主任班级管理能力 促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014（20）：129.

[2]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子，2014（18）：221-222.

[3]张军莉，毛遇婷.高中班主任班级管理策略的探索与实践[J].考试与评价，2015（4）：67.