发展思维，提升素养

孙振坤

思维是能力训练的核心，对学生进行思维能力与品质的训练，是我国基础教育的主要教学目标之一。初中语文作为初中阶段的一门主要课程，在基础教育阶段占有着重要的地位，其教学质量直接关系着学生语言能力和思维能力的发展。当下的初中语文教学中，培养与发展学生的语文核心素养已经成为了主要培养目标之一。“思维发展与提升”作为语文核心素养的重要组成部分，其重要地位日渐凸显。而初中阶段是培养与发展学生思维能力的关键时期。基于目前已有的思维能力培养理论和方法，以及自身对于语文核心素养的理论认知，在结合初中语文教学实际的基础上，我对初中语文“思维发展与提升”素养的培养方法进行大胆尝试，现将经验总结如下。

一、明确目标，制订思维发展与提升方案

课堂教学是一种有组织的教学活动。初中语文的“思维发展与提升”学科素养培养过程中，首先要制订明确的“思维发展与提升”学科素养培养方案。教师应结合课堂教学目标与计划，因地制宜地制订相关的思维培养计划，确保教学目标顺利达成，实现学生思维能力培养的科学性。

以《春》这一课的教学为例，其教学目标是通过对文章中情景交融描绘手法的揣摩，体会作者对于春天的热爱之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。据此，我制订了本堂课的思维发展与提升方案：首先，我会对学生进行本节内容的阅读教学，初步感受文章大意；其次，课文阅读之后，我勾画出文中描绘优美生动的词汇，让学生体会作者用词的特点；随后，设计多个交流环节，鼓励学生发表自己的看法和体会，训练学生的思维组织能力；课后，让学生发挥自己的想象力，写出自己心目中的春景。通过拟定详细的思维发展与提升方案，最大化地拓展学生的思维。

二、授之以渔，教会学生思维训练的方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学中，教师除了教会学生基本的知识技能之外，更重要的是培养学生正确的学习习惯，掌握科学的学习方法。对于初中语文教学来说，思维培养的方法有很多种。教师可以在学生的学习基础上，结合教学内容与目标，根据教学需要合理地安排适宜的培养方法，通过针对性的思维训练，使学生潜移默化地掌握思维提升方法，实现思维水平的大幅提升。

八年级上册《背影》一文，描绘了父子之间深切的亲情。文中对父子之间相处细节的生动描绘，深深地体现了父亲对儿子的疼爱，以及儿子对父爱的感念。文中父亲的背影出现了四次。比如父亲买橘子时“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾”等等，教师引导学生勾画出这些对于父亲动作描绘的句段，并仔细观察，然后让学生发挥想象力，根据文中所描绘的场景，以小组为单位，相互进行场景模拟与再现，加深学生的情感体验和对作品的理解，让学生在潜移默化中掌握思维提升的方法。

三、巩固训练，强化学生思维品质的培养

初中阶段，学生的思维方式、理解能力、推理能力都将发生较大的转变，这是思维的培养与发展的关键时期。这一时期学生思维能力的高低，表现在其思维的深刻性、敏捷性和灵活性。学生思维深刻性的培养，需要系统的巩固性训练，教师应当引导学生更加深入地思考问题，使学生能够透过现象抓住本质，把握事物的规律，学会用联系的观点认识事物，培养学生思维的灵活性，以此强化学生思维品质。

课堂教学的时候，我通常会多设置一些问题，引导学生思考，同时鼓励学生多发问，多质疑，尽可能多地引導学生学会从不同的层面去思考问题，认识事物的本质和特点。根据教学的需要，适时开展一些小组学习活动，通过完成相应的任务，培养学生的思考能力，使学生更加全面地理解所学内容。我还会给学生布置课堂作业、课后撰写调查报告等，拓展学生思维，强化学生的思维品质。

总之，初中阶段是学生发展思维能力、培养思维品质的黄金阶段。这一阶段，培养学生的“思维发展与提升”学科素养应作为首要培养目标。作为教师，应当重视学生的思维能力发展，坚持对学生进行思维能力、品质的发展与提升的相关训练，并在教学实践中，不断摸索和总结新的教学方法。

作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。