多彩绘本启迪阅读智慧

吴菁菁

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可以说阅读是贯穿人类一生的活动，因此我们需要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高他们的阅读品位。而低年段是孩子们阅读的起始阶段，阅读兴趣尤为重要，我们需要竭尽所能让孩子们喜欢阅读，并能感受到阅读的乐趣。

绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本本身具有的趣味性，是儿童精神成长的营养大餐。那么，如何才能让低年段的孩子真正地学会阅读绘本，感受绘本阅读的趣味呢？我想，这离不开我们教师的引导。

一、阅读有选择，让孩子爱上绘本

低年段的孩子还没有自主选择阅读作品的能力，这就需要我们老师走在前面，为孩子开辟道路，寻找到他们此时此刻最适宜的绘本作品。我们可以走进书店，结合专业人士推荐的绘本阅读书目，根據本班的实际阅读情况，精心选择优秀的绘本作品。我相信，孩子们接触这些精挑细选的绘本作品后，一定会爱上绘本。

二、阅读有方法，让孩子学会阅读

方法的形成来自平时的点滴积累，我们需要为孩子适当开设绘本阅读指导课，在课堂上引导孩子阅读，教会他们阅读的方法。

（一）以画为媒，发现美。绘本以画为主，直观形象，符合低年段儿童具体形象性思维的特点。绘本中的图画表现手法丰富多彩，紧紧抓住孩子的眼球，让孩子从中发现艺术之美和文化之美，在享受的同时引发思考。在阅读作品的过程中，我们引导孩子关注图画中的点点滴滴，根据部分独具特色的画面以及那些浅显的语言文字，想象每一幅画面里人物或动物的内心独白，由色彩的变化、场景的变化转换为内心活动的变化，从而感受人物的心情。

（二）以声为介，聆听美。小学低年段的孩子识字量有限，阅读一些文字量较多的绘本时还是有一定困难的。因此，在平时的阅读指导中，我们常常需要充满感情和趣味地朗读部分内容给孩子听，或是带领孩子们一起读，让孩子在这种互动的朗读表演中，感受故事情节的美、语言文字的美，丰富孩子的阅读感受，增强他们的语言学习能力。

（三）以情为线，升华美。现今，孩子们阅读的许多绘本都是以情为线的，如展示亲情的《了不起的狐狸爸爸》《猜猜我有多爱你》等。在指导阅读这类绘本时，我们要结合孩子已有的生活体验，引领孩子进行角色置换，让他们成为故事中的一员，融入故事，身临其境地感受故事中人物的情感，感受“爱”的力量，升华绘本的价值。

三、阅读有延展，让孩子爱上阅读

绘本的奇妙还在于它有许多留白处，给孩子留下许多想象的空间。我们可以利用好这些留白，让孩子设计书中人物的语言、动作；也可以对故事情节展开丰富的想象，进行有效的再创作。如阅读《鳄鱼爱上长颈鹿》一书时，让孩子们想一想，有什么办法让鳄鱼先生送上那甜蜜的微笑？让他们仿照上面的情节去创作。此外，在孩子们了解到故事的结局是“鳄鱼先生康复出院的时候，已经放弃了所有的希望，他永远不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了”后，指导他们修改结局。孩子们展开合理的想象，体会创作的快乐，这样就能更加激发孩子对绘本阅读的热爱。

在孩子的阅读生涯中，这些充满灵性的绘本是他们爱上阅读的第一本书，是领路之书。让我们成为孩子阅读的引路人，把一个个或经典、或有趣、或感人的绘本故事带到孩子们的面前，启迪孩子的阅读智慧。

作者简介：江苏省苏州高新区长江小学校语文教师。