写话教学，立足教材少不了

李适娟

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中处于重要地位。而低年级的写话是写作的基础，对培养学生的写作能力起着重要的作用。《义务教育语文课程标准》在第二部分的“阶段目标”中对写话的要求，一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。那么如何进行有效的写话教学呢？在我看来，立足教材少不了。

一、写话教学之难

写话篇幅较短，看似比较简单，但是要求学生组词成句，组句成段，并且还要围绕某一主题把话写通顺、写清楚，还是比较难的。低年级学生年龄比较小，思维能力发展不够成熟，词语积累比较少，这导致写话时会出现内容空洞、没有中心思想、语言混乱等问题。教师应想办法提高学生的写话能力，培养学生的写话兴趣，引导他们积累好词好句。

二、立足教学之重

充分利用教材，可以有效地帮助学生提高写话能力。史小华在挖掘教材的教学策略上有这样的阐释：“在阅读教学中，教师要善于利用和开发教材资源，充分挖掘教材中的写话因素，进行随文练笔的训练，把写话教学有机地融进阅读教学中，做到读写结合，相得益彰。”如此看来，教材在写话教学上必不可少。

1.小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

这里有两个“许多”，他们会去哪些地方呢？看见哪些有趣的东西呢？

（1）你看，这一天，小树带着小鸟来到了这儿（出示蜗牛的图片），他们会说些什么？又看到了哪些有趣的东西呢？老师很想扮演小鸟，谁来演一演会走路的树？

师：会走路的树，你想带我去哪儿？

生1：草地。

师：好啊，那小小的、在草地上爬的是什么啊？

生2：蜗牛。

师：蜗牛啊！那它背上背的是什么啊……

（2）瞧（出示图片），小鸟可能跟着小树来到了池塘边，来到了森林运动会的现场，请大家展开想象，用这样的句式把他们看到美景、有趣的东西说出来。你也可以想象着他们还可能来到哪里，看到哪些有趣的东西。

出示：小鸟跟着小树可能去了 _______，看到了___________；可能去了 _______，看到了___________……他们玩儿得多开心啊！

（3）是啊！竹林里，花丛中……到处都留下了小鸟和小树欢乐的身影，看来他们真是一对形影不离的好朋友！

（4）幸福的时光总会在不知不觉中流逝，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”文中的省略号包含着哪些内容？小朋友们想一想，小鸟会飞向哪里，或者经过哪里，在那里她会看到什么，会经历些什么事情呢？

2.“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

（点红“常常”）一次、两次、三次提起叫“常常”吗？怎样才叫“常常”？老驯鹿为什么要常常提起小鸟啊？

生：因为他很想念小鸟。

师：是呀！（出示竹林、田野等图片）

你能用这样的句式说说吗？

当______的时候，他就会____________；

当______的时候，他就会____________。

一次又一次的想象，一次又一次的说话训练，不仅可以帮助学生体会小鸟和驯鹿之间的友谊，还帮助学生更好地续写故事，这不是一举两得吗？

写话教学是老师们长期探讨的话题，面对低年级写话出现的问题，各位老师也是各出奇招，但归根结底都离不开课本，所以，立足教材、挖掘教材真是少不了。希望在老师们的不断努力下，寫话教学可以拨开云雾见青天！

作者简介：江苏省苏州高新区长江小学校语文教师。