浅谈议论文写作教学中的“析理”

朱玲玲

《文心雕龙》中说：“论如析薪，贵能破理。”这里的“析”“理”两字非常重要。“析”本义是用斧子去砍木头；“理”本义是“治玉”，后引申为“纹理，条理，道理”。有时候，分析问题就如同顺着纹理砍木头。在这里，“析”是方法，是手段，庖丁解牛，切中肯綮，条分缕析，游刃有余；“理”是中心，是根本，理屈词穷，理直则气壮，顺理则成章。写作議论文的一个重要方法，就是要千方百计地“析”出“理”来。

一、“析”纵深“理”

世界是变化莫测的，看待问题要由浅入深，由表及里，透过现象深入本质，透过表象获取事实，通过深层次的含义去观察世间百态，这样才能将观点与事实融会贯通，写出立意深刻的文章。

如以“台阶”为话题写一篇议论文，部分学生想到的话题多数是 “上楼、登山要靠着台阶一级一级地上，读书学习、成就事业也要循序渐进”。一篇文章只包括这一层含义明显是不充分的。还有部分同学会意识到台阶是他人修建的，为我们登高带来便利。在我们成长的道路上，父母教师就是一步步为我们铺设好台阶，因此应对社会抱有感恩的心，感谢为我们的前程铺设台阶的人。这样的论点较前一种还算新颖，但还是没有达到一定深度。我们不妨可以这样想：台阶是前人修建铺设的，沿着台阶达到的地方都是前人走过的路，不会再有创新的道路，我们应在原有台阶的基础之上，另辟蹊径，开辟创新出另一条道路。

二、“析”因果“理”

我们在处理问题时，既要分析出引其发生的原因，更要分析出它会引出的结果，不能将因果关系割裂，分成两部分论述。“知其然”，还要“知其所以然”。

材料作文的审题，讲成因，析因果，是最关键的一步。请看以下材料：“驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时感觉轻了许多，这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸收了水，驴子再也站不起来了。”初次读完这则寓言，会让我们情不自禁笑起来，随后感叹驴子犯下如此大的错误是因分不清盐与海绵的性质不同，没有根据具体实际情况，因地制宜地处理问题，犯了经验主义错误，最终得到了现实的惩罚。因此我们做事一定要根据实际情况，灵活应对，运用合适的策略，切莫生搬硬套，因循守旧。这样的立意，由原因推出，水到渠成。

三、“析”思辨“理”

“思辨”即思考辨析，在议论文中体现在立论和论证之间。具体而言，看待问题要应用辩证的观点，全面具体地分析问题，联系地看问题，发展地看问题。

在进行基础训练时，要选取能激发学生学习兴趣的资料，开拓学生思维。例如：杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书的益处。郑板桥却说“读过万卷书，胸中无适主”，指多读书会导致学生失去自己的见解，反而有害处。此时，我们要引导学生将两则材料辩证统一地融合到一篇文章当中，这就要求学生有一定的思辨能力。杜甫名句，主要是指阅读量要广泛，揭示的是知识积累与写作间的因果关系，广泛读书是必要的；郑板桥的言论则是指因读书多而导致思考问题混乱，自己无所适从，无法学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可提炼出立意：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。

总之，议论文的使命在于“析理”，提炼出有价值的观点，并灵活运用各种论证方法，以理服人。

作者简介：江苏省南通市如东县掘港中学语文教师。