串“雨”成章，古诗教学的深度追求

蒋叶芬 於敏

【教材地位】

《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册第七单元的第一篇。本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，是一篇指导学生学习古诗的好范例。

【教学目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。

（2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖雨大、急的特点，以及品味诗人豪迈豁达的气概。

（3）进行适当的拓展，学习品词析句的方法，拓展学习写雨诗。

【教学重难点】

（1）学习生字“遮”。

（2）学习品词析句的方法，感受诗的特点。

（3）结合写作背景，感悟诗人的心境。

【教学流程】

一、回顾切入，感——古诗韵味

1.学生交流学过的写雨的诗。

2.揭题，读题目。

师：今天，我们再来学习一首关于雨的诗，这首诗的题目蛮长的，一共有11个字，应该怎样读？

师：（六月二十七日|望湖楼|醉书）你来帮我把停顿标一下好吧？从诗题中你了解了哪些信息呢？

师：（过渡）诗人苏轼到底有没有醉呢？学了诗你就知道了！

3.首读古诗，学生字。

出示“遮”并学习该字的历史演变和书写。

4.二读古诗，明节奏。

师：还有谁想读？你不仅读得准确流利，而且节奏分明，你是按照什么节奏来读的？（你是怎么给句子划分停顿的？）我们一起来读一读。

5.三读古诗，品韵味。

师：我们先来看看，这首诗押什么韵呢？为了把韵味读出来，老师教给大家一种方法，就是把韵脚适当地往上扬一扬，声音拉长一些。

【设计意图】复习已学的关于雨的古诗，自然导入今天的内容，也是一首关于雨的古诗，使学生在各不相同的诵读中感到读古诗很有意思，极具情趣。

二、入境细悟，知——画面特点

1.范读引领，感悟画面。

师：三读古诗之后，你们很好地把握住了古诗的韵调，可读古诗还要读出它的画面。请同学们闭上眼睛听老师读，你感受到什么，脑海中会浮现哪些画面呢？

2.与春雨比较，初得特点。

师：夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是与众不同的，与杜甫笔下的“随风潜入夜，润物细无声”的春雨有什么不同呢？

[相机板书：雨 （大、急）]

3.细读圈画，品味特点。

师：从哪儿看出来雨很大的呢？请你自己默读一下这首诗，圈画一下关键词，在旁边写写批注。

（抓“白雨，跳珠、乱、翻墨”体会雨的大）

师：雨和跳动的珍珠、打翻的墨水有什么共同之处？

（相机板书：比喻）

师：如果你看到了这样的大雨，你会想到哪些词语呢？

（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注…… ）

师：（过渡）刚才有同学说这场雨很急，老师考考你，你从哪里看出来的呢？

（抓“忽”感受雨的急）

师：忽然吹来的卷地风真的能把地卷起来吗？

（相机板书：夸张）

师：出示雨后画面，你能用哪些词来形容这番美景。

（水天一色、水天相接、水平如镜等）

4.感情诵读，读出特点。

师：同学们，整首诗作者没用一个“大”字，没用一个“急”字，但我們读起来却分明感觉到夏季雨是个急性子、躁脾气，来也匆匆，去也匆匆，这就是运用语言的智慧呀！ 能抓住关键词读出这些特点吗？

【设计意图】 这一部分，重在品悟雨的特点。运用比较法，把春雨的细、绵和这场雨比较，品关键词感受西湖这场雨的大、急。教师及时点拨，让孩子感受到了中华古典文学——古诗用词的精妙！

三、描绘雨景，品——意境诗情

1.写雨景，悟古诗魅力。

师：这场夏天西湖又急又大的雨也深深印在你们脑海里，接下来请同学们结合诗句，展开想象，用自己的语言把这场大雨也写一写。

师：你们用了多少字描绘了这场雨景？（100多）你看，这位一代文学巨匠苏轼却只用了这短短28个字，通过描写雨的颜色、形态、声音，运用比喻、夸张的修辞手法，让我们感受到了西湖这场大雨的壮美豪迈，这就是古诗这一古典文学的魅力。

2.感心境，探古诗蕴意。

师：苏轼原本到杭州西湖游玩，却遇到了突如其来的一场雨，而且喝醉酒。醉眼蒙眬中，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是——（自己喜爱的墨水被打翻了）， 看白雨不再是白花花的雨，而是——（活蹦乱跳的珍珠），他看天不再是天，看水——不再是水。 他看天就是水，看水——就是天。 他醉了吗？

师：他醉了，他仅仅是酒醉了吗？

（他是心醉了，酒不醉人人自醉！）

3.品内心，诵诗情画意。

师：同学们，如果你在旅游途中遇到这场突如其来的大雨，你的心情会怎么样？前几天我们去了天目湖，如果那时下一场雨，你什么心情？

师：诗人却陶醉其中，他真是与众不同呀！他还有更与众不同的地方呢！

（出示写作背景）

师：可是苏轼没有因为不受朝廷重用而意志沉沦，没有因为被贬谪而失意悲愤，可以看出他是一个怎样的人呢？

师：这是一种多么豪迈豁达的气概啊，正因为他有这样的气概，才会写下这首如此脍炙人口的佳作。你们会背了吗？让我们再来吟诵一下这首诗，诵出韵律，诵出壮观的画面，更诵出豪迈的气势。

【设计意图】围绕这场雨，老师引领学生，从写作中感受雨的大、急，让孩子们感受到了古诗这一古典文学的魅力。老师还引导学生抓住诗眼“醉”字和写作背景感受苏轼的真实心境。

四、以雨学雨，拓——授之以渔

1.拓展学习苏轼的关于雨的另一首诗《望海楼晚景》，抓雨的特点，诵读欣赏。

2.收集并阅读苏轼的其他作品。

【设计意图】本课设计侧重以一首诗带一首，教学中，以一首写雨的诗为例，渗透方法，品悟雨的特点等，沿着一首教下去，学扎实。教学的最高境界——授之以鱼，不如授之以渔！

作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师。