穿越历史风尘，回归唐诗语境

赵林萌

中国被称为“诗的国度”，唐诗数量众多且艺术成就极高。部编版语文教材一年级上册的语文书中，选编了《咏鹅》《画》《悯农》《古朗月行》《风》这五首唐诗，颇具代表性。

唐诗里的大白鹅

《咏鹅》几乎是中国父母教孩子读唐诗时必然要读的诗，简洁明快，充满童趣。看似简单却包含了美的要素：声和色。

“鹅，鹅，鹅”叠声一出，孩子和大白鹅相遇的画面便出现：“鹅，鹅，鹅”，孩子欣喜地叫着，“鹅，鹅，鹅”大白鹅伸长脖子，一个劲儿地应和着，简单的调子在孩子们的耳朵里却是一首欢快的歌。

唐诗里的山水画

“诗是无形画，画是有形诗。”王维的这首《画》是一则五言谜语诗，谜面有山有水，鸟语花香，意境典雅，富有独特的韵味。

读此诗，一幅装裱精美的山水画就在我们眼前徐徐展开。小朋友读王维的诗，固然读不出其中的哲思，但图文对应的谜语诗，对仗工整，朗朗上口，别有一番妙趣。

唐诗里的农民伯伯

《悯农》同样是一首耳熟能详的唐诗。牙牙学语的稚子都会那句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。朴素的语言，真挚的情感，深深地打动我们。

如此白话的唐诗，不用细细咀嚼，当孩子们读起这首诗，吃光碗里的米饭，捡起掉落在桌上的米粒，理解农人的不易，那颗童心便懂了悲悯，懂了感恩。

唐诗里的月亮

在唐诗里，意象是不可缺少的基本元素，它往往寄托了诗人的情思，逐渐形成了特定的意象文化。“月亮”这个意象就在《唐诗三百首》里出现九十余次，寄托思念，寄托情深。

唐诗里的风

风，有自己的姿态，正如李峤笔下描述的那样：它让落叶从容不迫地离开大树，打着旋儿飞舞，完成最后的生命历程；它让早春的鲜花，竞相开放，绽开最美的笑颜。同时，它也有自己的力量，吹过江面，掀起滔天巨浪；吹入竹林，吹斜万竿竹子，无坚不摧！

《义务教育语文课程标准》要求，一、二年级学生需要背诵优秀诗文（段）50篇，能诵读浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

那么，如何对理解能力尚浅的一年级小朋友进行唐诗教学，激发他们的学习兴趣，达到教学目标呢？

一、图文对照

一年级孩子的认知以形象思维为主，所以提出“借助读物中的图画阅读”的要求，文是如此，诗亦然。

《画》，一首诗配一幅画，诗中描绘的景物均可在画中一一找到，和谐自然。在教学中，老师带着孩子们读读诗，赏赏画，岂不妙哉？

【环节一】

师：这首诗描写了画中的山水景色，老师来读一读，老师读的时候，小朋友看看图，想一想，在这首诗里面，你看到了哪些景物。

让小朋友在图中找出文中描绘的景物，直观形象，可以直接感知文本的内容。

【环节二】

師：小朋友们，看看书上的图，再看看屏幕上的图片，想一想，画中的景物与生活中看到的景物有什么不同。（多媒体出示大自然中的远山、带有声音的水流、秋冬凋零的花儿、人来鸟儿要飞走的情景）

通过生动的图片，让小朋友对画中和现实中的山、水、花、鸟作比较，能立刻感受到其中的差异性，突破了他们在认知上的难点，也帮助他们感悟到画的特点。

二、多样诵读

古诗词的教学要让学生感受到诗词的音韵之美、汉语之美，那种美说不清道不明，只化为一句：文不尽诗意！诗句在唇齿之间反复地读，诵，细细品品，那种味道就沉淀下来了，诗的感觉也渐渐体会出来。所以学诗，须要动之以口，诵之于声。

（一）教师引读

唐诗朗读要注意把握好停顿，读出韵味。在课堂上，老师可以先读，读到停顿处，学生接下去读，师生对接处便是朗读时的停顿处。如：“远看——山有色，近听——水无声。春去——花还在，人来——鸟不惊。”老师读前面，学生读后面，也可以交换，反复朗读，小朋友自然可以感受到断词顿句了。

（二）边读边演

一年级的课堂本身便有课中操环节，把读唐诗和课中操整合在一起，让小朋友在诵读时做做动作，更有利于他们感悟诗意，增强对唐诗的喜爱。如读到“近听水无声”可以做出侧耳倾听的动作，读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的动作。

（三）改变形式

唐诗对仗押韵，读起来抑扬顿挫，反复读之，方能领会其妙。但一年级的小朋友尚不能掌握其规律，若是把诗中对仗的字词句变个形式，学起来也更轻松了。

当然课堂上的读诗形式还有很多。自由读，分组读，分角色读……熟读成诵后还可以创设多样化的诵读形式，让课堂诗声琅琅。

三、诗乐相伴

（一）配乐

“诗”“歌”本一家。课堂中适当使用音乐，可以渲染氛围，调动情感，帮助小朋友理解诗意。

“行”是汉乐府诗歌延续下来的一种音调，可以填入很多字，编成新歌传唱。所以在孩子们朗读时，我给他们配上了音乐《月光曲》。孩子的童言童语配上清凌凌的乐曲，我们仿佛来到那个美好的夜晚，在月下引发更多的想象……

（二）乐唱唐诗

相传，《咏鹅》最早便是以童谣的形式而广为流传。将唐诗谱成曲，易于孩子在传唱中学到知识，培养乐感。谷建芬先生的《新学堂歌》以唐诗为主，谱写了50首儿歌。在美妙的歌声中，孩子们能更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典，真切感受中华传统文化之美。

基于此，我们以唐诗为原点，探寻小学唐诗教学乃至古诗文教学的有效方法。在追寻古诗有效教学的路上，保持一颗诗心，和孩子们一起领略诗中无限风光。

作者简介：江苏省无锡市连元街小学语文教师。