开展主题阅读，理解与传承传统文化

汤涛

文化传承指的是，学生在学习语文的过程中对优秀的中国传统文化进行理解和借鉴。高中语文教学中，教师可以通过开展主题阅读的方式促使学生理解并传承中国传统文化。主题阅读活动，是让学生针对某一主题在一定时间内展开大量阅读，并有针对性地获得相关的阅读体验和情感体验。主题阅读能让学生进行系统化的知识建构，在思维重组中学生能深入挖掘其中的中国传统文化，形成对传统文化的立体化感知。

一、开展主题阅读，培养文化感觉力

开展主题阅读能培养学生文化感觉力。文化感觉力指的是在阅读一段文字后感受到其中蕴含着的人文底蕴。这是一种对于文化的敏感度，能促使学生更好地分辨何为优秀的传统文化，并主动自觉地加以吸收和运用。教师可以鼓励学生展开主题阅读后尝试探究其中展现了怎样的文化意蕴，通过分析字词、审美感受等挖掘出其中蕴含着的传统文化内涵。

教授《师说》这篇文章时，教师可以将一系列以尊师重道为主题的文章组合在一起，展开主题阅读，并让学生尝试说说自己能从文章中读到哪些内容。教师组织学生阅读《学记》《弟子职》等文章中的片段，并尝试将其中与《师说》一文的共同之处提取出来，并思考能从中获得怎样的感受。如有学生发现，《师说》讲述的是从师之道，表述了人们要如何求学；而《弟子职》则详细地介绍了弟子要在恭敬肃穆的学堂中对老师表示尊敬，展现了弟子应该有的仪表和举止，这也体现了尊师重道的主题；《学记》倡导“三王四代唯其师”，提出了教学相长的观点。通过这次主题阅读活动，学生敏锐地把握住了其中的关键词，那就是“师道”。无论文章的内容是什么，都讲述了学生要尊敬自己的老师，只有尊师重道，社会才会朝着“道统”的方向发展。

在展开主题阅读过程中，教师可以引导学生围绕文章的体式、表现形式、思想情调等进行分析，并尝试挖掘其中蕴含的人文意蕴。

二、开展主题阅读，调动文化体验感

在指导学生展开主题阅读的过程中，教师还要积极调动学生的文化体验感。所谓的文化体验感指的是要站在作者的角度体会作者的创作情绪和创作意图，和作者形成共鸣，而不是教师说什么就全盘接受，要通过通感的形式更真切地体会作者的内心感受。在尝试感受作者创作情怀的过程中，学生能放大自己的情绪，进而更真切地感受到其中的传统文化内容。

在学习《赤壁赋》后，教师可以鼓励学生尝试阅读其他与赤壁有关的作品。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》、曹雪芹的《赤壁怀古》等作品。阅读过程中，教师可以让学生将自己想象成作者，思考作者怀着一种怎样的心态展开怀古之思，其思想深处蕴藏着怎样的想法。学生尝试将自己想象成作者，发现不少作品表现了对历史的感慨，同时也表达了对现实的反思。不少作者想要建功立业，却不能成就功名，于是便产生了一种怀古嗟叹的情怀。由此学生感受到了这些怀古诗作中蕴藏着的人文内涵。作者不管处于逆境还是顺境，都不会忘记自己的国家；即使身处逆境，依然会怀想当年的盛景，想象自己报效国家的场景。这种怀古情怀在中国传统文化中一直流传，体现了作者在特定人生境遇中对国家和个人生存状态的反思。

不少学生认为传统文化与自己之间的距离比较遥远，自己看不懂。如果能充分地调动文化体验感展开主题阅读，学生就能更深入地体会作者的情怀，对蕴藏在文字深处的文化韵味也能有所把握。

三、开展主题阅读，实现文化再创造

开展主题阅读过程中，教师还要注意引导学生积极展开文化再创造。文化再创造，指的是不仅要了解传统文化是什么，而且还要积极展开实践活动，在实践活动中运用自己掌握的传统文化，给传统文化赋予新时代的气息。教师可以组织学生在主题阅读后围绕该主题展开各种形式的文化实践活动，并在活动中更深刻地体会传统文化的独特魅力。

阅读《边城》这篇课文后，教师可以组织学生展开沈从文湘西作品主题阅读活动，阅读沈从文的其他小说作品，思考作者为何喜欢将自己的作品背景放在湘西世界，作者想要通过作品传达怎样的理念。教师组织学生展开民风民俗调查活动，可以利用旅游的机会前往湘西，探访一下湘西的民风民俗，并尝试结合主题阅读的内容撰写调查报告。如有学生在作文中提到，自己旅游过程中感受到了湘西人民的好客之情，同时也发现其中有不少地方的人都保持着淳朴的民风，没有受到世俗的浸染。该学生感叹：“这或许就是沈从文想要传达的信息吧。边城的世界展現的是人和大自然和谐相处的主题，没有金钱的侵蚀，人们都展现了最原始的生命力。”学生通过自己的笔墨对该文化主题进行了再创造，写出了自己的感悟。

亲身参与文化实践活动的过程中，教师还可以鼓励学生模仿主题阅读的文本进行写作。在写作时要尝试写出自己参与文化活动时的真实感受，这样能促使学生更好地继承传统文化。

高中语文教学中，教师若能将中国传统文化作为主题，促使学生展开主题阅读，则能打破现有教材的体系，整合课本和课外文本，重新建构起自己的精神家园。阅读的过程中，学生能感受到传统文化的博大精深，从而自觉地提升文化品位，并树立起为民族的发展和文化的传承而努力的社会责任感。

作者简介：江苏省连云港市海头高级中学语文教师。