捕捉“燃点”，培养语文阅读素养

陆炜炜

在初中语文阅读教学中，不少学生的阅读还处于浅阅读的状态，只是理解文章的基本内容，却没有深入探究，这造成学生的理解不够深入。教师在教学中要运用各种方法促使学生点燃思维的“燃点”，找到阅读文章的关键处，搜索到其中的关键细节，进而激活思维。

一、链接背景，架构教学设计

一篇文章的背景资料往往能起到促进学生理解的效果，同时，背景资料的内容丰富，具有趣味性，能很好地激发学生的阅读热情。故此教师可以尝试将背景资料链接到阅读教学中，用背景资料为线索架构起整个教学设计，点燃学生的学习热情。

指导学生学习《捕蛇者说》时，就可以将各种不同的背景信息链接到各个不同的教学环节中，这样能取得优化教学设计的效果。教师首先鼓励学生自主阅读，尝试了解文章的主要内容，可以将当时的时代背景介绍给学生。在指导学生进行文章细节分析的过程中，教师可以适当介绍柳宗元的创作风格。学生了解到柳宗元的散文一般都有较强的论说性，且笔锋比较犀利，喜欢使用讽喻的手法，这样对学生总结《捕蛇者说》的主旨有一定的启发作用。指导学生阅读时运用背景资料进行链接的方式有助于学生快速突破，能让他们的阅读激情充分调动起来。

二、变换视角，探究生活真实

在阅读课文时，不少学生都将自己放在旁观者的角度加以理解，这样很容易用社会主流价值来评价人物的言行举止，“隔靴搔痒”导致阅读效果不佳。教师可以鼓励学生尝试运用变换视角的方式，将自己代入到文章中的人物身上，深入到人物的内心世界，思考其为何采取这样的行为，以便更好地探究生活真实。

在学习《故乡》时，教师可以让学生思考，如果变换视角，将自己想象成是“闰土”的话，所感受到的内容是否会发生不同。教师可以让学生先找到文章中插叙的部分，当母亲提到闰土时，“我”的脑海中出现了闰土在月光下看守瓜地的画面。学生可以将自己代入到故事中，思考自己如果是看守瓜地的闰土，会怀有怎样的心情。在变换视角后，学生就能更好地探究闰土的心情，理解作者为何如此塑造人物形象。

变换视角的方式能更好地点燃学生的參与热情，让学生从一个冷静的旁观者逐步变成生活的经历者，这样就能更好地形成情感共鸣。教师可以组织学生采用角色扮演的方式学习，以便学生变换视角，用自己的眼睛观察事物，感受人物情感。

三、对比影视，体会细节魅力

不少精彩的作品都被改编成影视剧作品，教师可以充分利用学生对于影视剧作品的喜爱点燃“燃点”。

在学习《出师表》后，教师可以让学生尝试观看以诸葛亮为主人公的影视剧作品，并尝试展开对比，说说从影视剧作品中感受到的诸葛亮具有怎样的特点，与《出师表》中看到的诸葛亮有什么不同之处。学生观看了刘永主演的电影《诸葛孔明》和郑少秋主演的电视剧《诸葛亮》，并尝试从中提炼出诸葛亮的形象。学生发现，大多数描写诸葛亮的影视剧作品都将其描写成足智多谋的谋士形象，并着重展现了白帝城托孤等事件。又如可以从《出师表》中了解到诸葛亮和刘禅之间的关系，了解到诸葛亮当时对北伐有着十分大的信心。这样对比能让学生对诸葛亮的特点有更深刻的了解。

学者叶圣陶认为语文教材是一个例子，教师要利用这个例子让学生举一反三，提高阅读和写作的能力。初中语文教学中，教师也要在课本中寻找合适的例子，从中提取出足以点燃学生学习热情的“燃点”，学生想象力和求知欲的爆发，能让其更积极地投入到阅读中，进而提高语文核心素养。

作者简介：江苏省南通市北城中学语文教师。