浅谈沙艺活动中幼儿创造力的培养途径

陶静

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0217-01

幼儿阶段可以说是孩子天性绽放、创意迸发的鼎盛时代，在这样的阶段，我们要设法为孩子提供一种自然、生态的可创造材料来促进他们的发展，而沙子这种具有灵动、细腻之美的材料就成为了很好的选择，相信沙子的千变万幻会为孩子开启奇妙新世界，而如何让幼儿感受到其中无穷的乐趣，就成为了我们要探索的方向。

陶行知先生说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”沙画教育的本质是寓教于乐，沙子——具有灵动、细腻之美，想象着拾起海滩边的一抹细沙，轻轻地让它们随风吹散，温暖的感觉由指尖滑入心间。小小的一粒沙，很渺小，可当它们凝聚的时候，竟然孕育着聚沙成塔的能量。将沙艺术引入到幼儿园教学中是一种大胆的尝试，沙画，自然生态又美不胜收，朴实无华又不失灵动智慧，是真正让幼儿回归本真的艺术。

1 置身情境——鼓励幼儿玩转创意

孩子的世界是充满奇妙空间和神秘色彩的，在沙艺活动中也需要这些神奇的事物进行辅助。教师在提供的材料、创设的环境等方面可以有不同的主题性，这种主题能吸引孩子，是孩子喜爱的风格，提供的材料环境和主题贴近、不同的主题有不同的投放，这种新鲜感会给孩子带来更多的创意灵感。提供的材料也要注意它们的有效性、可操作性，它们能否支持孩子的创造。创设的情境要鲜活生动，要让孩子置身情境，在这其中迸发创意、大胆创造。教师的支持者作用就应在这方面得以体现，不断的进行思考、探索。

沙雕活动前，在孩子的讨论中获得了沙雕的创造主题 “我心中的未来世界”，每次活动前，我们都会合作去收集与主题相关的材料，幼儿会先交流自己的想法，一个幼儿说：“我觉得未来的世界里要有漂亮的城堡，我要住在里面，我要去找些树叶花朵装饰我的城堡。”另一个孩子说：“我需要几张彩纸来配合我完成我的大作。”……各种各样的想法神奇碰撞。首先要做的就是为他们提供一个氛围，在孩子们的创作过程中进行一些情境方面的调整和创设，例如这个主题就可以进行灯光的投影，制造一些梦幻色彩，为孩子创设一个氛围，在灯光、环境、音乐以及心理情境的陪伴下，孩子的创造性会大大提升。

2 心灵交流——观察幼儿的创作过程

孩子们借助沙画代替传统的在纸上作画，用沙子进行自由畅快的创作来表达他们的内心世界，诠释着他们对世界的认知。《从涂鸦看孩子的内心世界》一书中提到：“有的幼儿只是单调地用些符号，圆圈、点等进行创作，这种特点通常反映的是幼儿喜欢沉默、独处，追求完美的个性特点。还有的幼儿会把人物画得很小，然后放在角落位置，这类画面往往是说明幼儿比较胆小、不自信；有的幼儿的画什么东西都是有笑脸的，那么这样的幼儿就会认为世界上的所有事物都是有生命的，这就是“皮亚杰”所提到的泛灵论，整个世界都是有生命的。”这样一种表现力通过神奇的沙画进行呈现，既是发展了孩子的创造、动手能力，也是对孩子审美能力的提升。这种宁静、散发着智慧的能量在孩子指尖、心间悄悄盛放。

这样的个性化世界，需要教师去保护、观察、倾听，正如陶行知先生提出的 “六大解放”思想，活动中教师要退到后方，放手让孩子创造，同时也要在孩子遇到困难的时候出现，鼓励他们，让他们更有坚持性的完成创作。活动中，孩子围绕一个主题进行创作时，可能会创作出一些和主题无关的事物，这时候教师不要一味地去制止孩子、切断他们的想法。教师要善于观察和倾听，观察孩子在活动中能否将想法表现、哪里遇到困难了、他是如何尝试化解的、在活动中的发展到哪个程度了、接下来又需要怎样的提升……在沙画创作中，孩子的能力差异也会显现出来，观察到每个孩子的特点尤为重要，在观察后对孩子进行针对性的辅助，要以平等的给建议的方式，帮助他们在最近发展区中获得自己的发展，让每个孩子都收获到成功感。

教师的支持会给予孩子更大的能量，学会蹲下来倾听孩子的想法，并根据情况给予鼓励和建议，进一步的进入孩子的世界。沙画活动中，孩子会迫不及待的和老师分享自己的想法和作品，“老师，你看我画的小蜜蜂。”我一看这只小蜜蜂胖嘟嘟的很可爱，只是两个翅膀显得不是很匀称，我问小女孩：“这只小蜜蜂准备去做什么呀？”“老师，你看我画了花园，它准备去采蜜呢。”我顺势接下：“哇，小蜜蜂真勤劳呀！可是它好像有点飞不动了，你看它的翅膀一边大一边小，好像马上要掉下来了。”小女孩一看，马上进行了修饰，不一会儿小蜜蜂的翅膀变对称了，看上去整个画面感更美了。沙画活动中，放孩子自己去创作的时候，并不是不闻不问，而是要时刻关注他，适时、及时地帮助孩子掌握该学习到的本领，用心倾听、和孩子交流，感受他们的世界，也在观察后寻找到他们乐意接受的方式去帮助他们，让孩子在步步深入、层层提高的过程中获得发展。

3 无限延伸——创造未完待续

在沙画活动后，我们会鼓励幼儿进行互相欣赏，在流动型、看画展的欣赏方式中孩子们互相交流、表达自己的想法，不固定范围，幼儿可以对自己的作品进行介绍，也可以对别人的作品进行评价，在这样的过程中孩子们会相互交换经验，例如对别人的创作产生好奇，他是怎样画出来的？用了什么沙画技巧？在请教中收获新经验。评价的这一过程以幼儿为主，孩子的直观反映、第一感受是他们真正的想法，在他们进行了想法的表达后，教师在这一环节的作用就在于如何将孩子的想法进行统筹，并从中提取可延伸的点，支持沙艺活动的繼续发展，一次活动的结束并不代表这次创意的戛然而止，而应是下一个创造的起航。例如在关于《荷塘月色》的沙画活动中，大家最后提取的点会和季节相关，那下一个畅想就可以围绕自己喜欢的季节展开，再接下去进行活动，一个个活动的衔接会促使孩子思考、联想，让创意不要消散，尽情的飞扬在沙艺世界里。

孩子的创意世界是美好的，沙艺的世界也是美好的，两者美好的相遇迸发出了新鲜的生命力，陶行知先生说过：“真正的教育必须造就能思考，能建设的人”，幼儿期这个创造力鼎盛的时期，需要我们呵护与引导。在灵动生态的沙艺世界里，愿孩子们的创造力尽情绽放、展示自我。endprint