浅谈改善大班幼儿水墨活动中退缩行为的策略

蔡静芳

摘 要：在幼儿教学中，绘画是一个基本的课程 ，幼儿们都非常的喜欢。他们可以自由的展开想象，用五彩的画笔描绘出来。但是在我们的大班水墨画教学中，有的幼儿却退缩了，不敢下笔。针对这一现象，本文中笔者分析了原因，并提出了三个策略：以审美感知为基础——准备阶段；以自信表現为核心——创作阶段；以多方反思为支柱——评价阶段。

关键词：大班幼儿 水墨画 改善 策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0193-01

5-6岁幼儿处于前图式期。这个时间段是他们开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童绘画最富有想象、最充满活力的时期。然而在我们传统的美术活动中，我们更讲究的是画面最后呈现的效果。在实际的大班水墨画教学中，即使幼儿已经掌握了一定的作画技能和方法之后，有的幼儿仍会表现出害怕、退缩、逃避、依赖等有退缩现象：有的犹犹豫豫、不敢下笔；有的死盯着范画，如果没有就不知从何下手；有的非要老师帮忙，依赖于成人的指导和帮助，形成机械的活动模式。这些现象，不仅使我们的教学活动陷入困境，而且不利于孩子们养成敢于大胆尝试，勇于克服困难的习惯。

大班幼儿的精细动作已经发展到一定阶段，能够比较熟练自如地进行手指活动，如果教师能提供给幼儿符合他们年龄特点、生活经验和美术能力的内容，不仅能激发幼儿参与水墨画活动的欲望，而且能在水墨画活动中，不断积累有关活动的经验，逐步产生要玩想画的兴趣和能力。

1 以审美感知为基础——准备阶段

在水墨画活动中，作画是一个由感知美到表现美再到创造美的活动过程，如果没有感知美和体验美的过程，就不会有表现美的需要和动机，也不会有生动、真实、丰富的艺术表现内容和形式。只有积累丰富的感知经验，才能创造出新颖独特的视觉艺术作品。

1.1 欣赏自然景物

欣赏自然景物主要是培养幼儿的审美直觉，是一种较高质量、较快速的审美理解力。审美直觉能力是一种以理性认知能力为核心，并聚合着审美变形能力、审美想象能力的综合性什么思维能力。自然美以其独特的色彩、音响、材质和线条给人以美的享受，能够在潜移默化之中培养人的审美直觉。大量的、丰富的自然景物的欣赏，可以给幼儿美的意会，美的悟解，并在此过程中积累幼儿的表现素材。

大班的幼儿已经有了一定的欣赏能力，当他们来到大自然中， 面对眼前的美丽景色，能自然而然的去判别，产生强烈的审美直觉，从而在某种程度上理解审美对象。但这个过程的实现是短暂而又迅速的，需要教师在欣赏过程中加以组织引导，强化审美感受。教师需要对欣赏、观察对象的基本特征、结构关系等做出明确的观察要求和重点，同时提一些比较开放的、启发性的问题，帮助幼儿获得最大的审美体验。

1.2 欣赏大师名画

大班幼儿既然有了一定的欣赏能力，我们就要让他们多多接触好的画作，并能与大师们直接交流，这样幼儿的知识面就广阔，对美的知觉和选择也会更敏感。与此同时，还能使他们吸收艺术大师们的构图、线条、作画方式等，培养幼儿良好的语言表达能力、自信心和积极的情感态度，提高他们的综合艺术素养。幼儿通过这些有益影响而得到的提高，也必然会在他们今后的作品中有意无意地体现出来。

在此之中，中国画作为我国一项风格独特的绘画艺术，也应加入到大师名画的欣赏范畴。中国画的意境、气韵、形神无不体现自己独特的艺术魅力。教师在引导幼儿欣赏的时候，应注意幼儿的个体感受，用自己的眼光感受中国画的用笔、用墨、用色，并通过自己的语言描述感受，即在虚实结合中诱发联想与想象，是观察者受到感染，领会景外之意，意外之妙。

2 以自信表现为核心——创作阶段

欣赏是为创作打基础的，在大量累积现实素材之后，幼儿如果在作画过程中仍然表现为迟疑、不敢下手，那就应该考略是否存在心理问题。艺术体验比艺术技巧在幼儿的全面发展中更为重要，我们要的不只是一个“基本功”扎实的技师，教育对我们来说，培养技艺与创造并存、感受与操作并重的艺术家才是真正的目标。

2.1 积极的信任是作画的基础

自信心是孩子成长过程的精神核心，也是促使幼儿发展的内在动力。每个幼儿都希望得到他人的关注与肯定。因此教师要坚持从孩子在水墨画活动中，寻求好的一面并加以肯定和表扬。对幼儿来说，艺术感受比艺术技法重要；对老师来说，想象力、创造力比画得像不像更重要。在每一次水墨画活动中，教师都应积极关注有美术退缩行为的幼儿，努力挖掘他的闪光点，当他拿起笔作画时，给他一个微笑，当看到他的眼神闪烁不定时，给他一个建议，幼儿的眼中会放射出自信的光芒。

2.2 成功的体验是作画的动力

教师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的水墨画任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。成功的体验能激发幼儿的作画热情，从而增强自信心，对作画产生浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

3 以多方反思为支柱——评价阶段

我们知道，画画也是一种抒发情感的渠道。因此幼儿的画中也有他们的独特情感，我们老师在评价他们的作品时要引导幼儿说出自己或对同伴的作品感想，让每个幼儿对作品的感想都能与大家一起分享，这样不仅能提高幼儿们的作画水平，也能获得丰富的作画经验，从而能积极主动的投入到作画中。

水墨画作品是幼儿自己对所命题的内容真实反映和特有认识，应该说蹒跚学步的每个脚印都是让人欣喜的。在欣赏作品的过程中，不要将“像不像”“好不好”作为唯一标准，而应对画作中的象征意义、情节、形象、线条、形状、色彩、构图以及技法等多种表现方式、表现手法进行综合评价，我们不能用成人的理解标准要求幼儿达到同样的理解水平，幼儿有他们自己独特的对美的理解和表现方式。教师应多用建议、商量的口吻提出改进意见，对不同能力水平的幼儿都提出合理化建议，尽可能正面评价每一位幼儿，这样，幼儿才能在没有压力的环境下尽情表达自己的艺术感受，呈现独一无二的作品，真正做到“心中有数，下笔有神”。endprint