浅谈美术课学生的创新能力培养

【摘 要】 小学美术课堂教学应致力于培养学生的创新精神和创新能力，培养学生的观察力和积累素材的能力，在活跃和谐的课堂气氛中，抓住学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，拓宽创新的渠道，鼓励学生学会敢想敢画、大胆探索、不断进取，从而达到创新能力的培养。

【关键词】小学美术；课堂教学；创新能力；培养策略

现代教育改革的新动向是着眼于对学生智力的开发与能力的培养，尤其重视开拓创新能力的培养，主动用开拓创新精神和能力是现代人才最重要的素质。

1.研究目的

多方面培养学生的开拓创新能力

开拓创造性能力教育，培养儿童以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将思维中的形象变为可视形象，创造出一个新的可视世界，这对儿童的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。美国的吉尔福特与洛厄福尔两位博士经过追踪研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种：1.感受性2.流畅性3.柔体性4.独创性5.再决定与再构成的能力6.分析与抽象能力7.综合与结合能力8.组织之一贯性等。而这些能力不仅美术所必须，凡其它行业从事创作的人也必须具有这些能力。美术教育中创新教育的目标是培养人和创造人，是对现代社会高度发展有着不可估量的作用。

2.研究方法

创设情境能激发学生表现欲望与创作激情，培养学生的学习兴趣与求知欲。在美术教学中，绘画或手工制作的方法很难用语言表达清楚，必须采用演示法。教师配合讲授或谈话以示范性地作画，制作表演或将教具范画，实物模型演示或幻灯、录像片断等展示给学生看，使学生得到知识和技法的理解。并设定条件，明确目标，使学生有目的地创造启发学生联想或思维迁移。

2.1稳定学生的创新心理，培养学生的自信心

在辅导学生练习时，教师提倡标新立异，鼓励勇于创新，要求不同于别人。通过外部压力引起创造思维，使其发散思维活跃，可以陆续想出多样方案，逐步形成创造性兴趣，创造的要求就会被动转化为主动，对有独创精神的作业要表扬。作业展评这一环节也十分重要，通过学生之间作业相互比较、讨论，互評提出优点及需要改进的地方，吸引他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处，同时又可互相激发其想象力的发展，这样学生的学习兴趣提高了，自信心，自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美能力与语言表达能力随之得到提高。

2.2在教学实践中激发学生的开拓创新能力

美术教学培养学生创新能力，但不能只停留在任凭其自发学生对创造力的自信与欲望的基础上，更要求教师倾注教学才智进行培养，而这也是长期捆扰着美术教师从事儿童美术教育的亟待解决的问题，作为一个美术教师应根据儿童的特点探讨独特的教学模式，而这种教学模式能创造一切机会激发学生学习的积极性，发挥其创造能力，更好地体现这一点。儿童美术作品的形象应建立在合理的儿童生活基础之上。因此，研究和探讨儿童易于掌握的绘画工具材料及制作方法，培养他们合理的绘画构成意识和形式语言，对启发儿童的创造性思维和造型能力是非常重要的。儿童美术作品作为儿童心象和表现能力结合的产物，应体现出它的基本特征——儿童的稚拙思维及由此形成的造型观念，体现儿童稚拙思维的儿童美术作品，摆脱了现实的束缚和局限，来表现出超自然、超客观、超逻辑的自由，创造出绚丽奇妙的世界。这就要求教师抓住各种时机，适时地进行引导。

2.3开发利用地方课程资源为教学服务

从课堂教学来说，不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动，缺少了充足的地方资源供给，也只能是纸上谈兵。我们家乡小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。

如秋天，盘锦家乡的田野秋意盎然，一派丰收景象。美丽的红海滩，大洼的油菜花地都是美术教师可以利用好身边的自然环境资源，组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动，指导孩子把这美丽的秋天带回学校，装扮教室，让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。比如，让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和红红的树叶，随手编个花环、插只花篮，将它摆放在教室的特色栏里；或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现秋天，描绘秋天打下了基础。当迎来瓜果溢香的初秋季，农家小院的窗户上爬满了各种藤条时，教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校，指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市”。那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色：红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上，再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵”；长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架”……在布置过程中，孩子们想象丰富、创意叠出。这样不仅能完成美术课程目标，还可以利用学到的美术知识，美化我们的生活，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善。

3.结果与分析

如在教学《我设计的自行车》时，学生根据平时生活经验，大都能说出自行车的大型，再通过各种最新自行车的图片或是观摩，教师演示，学生设计自行车的积极性就被激发了，对此产生了浓厚的兴趣，再让学生自己来当设计师：你能设计出一个大家喜欢的与众不同的自行车吗？再请其他同学参与评价，展开想象发表意见，创造思维一下子被打开了，再让他们自己动手做做，创造能力就在欢愉的气氛中不知不觉发挥出来了。

4.结论与建议

创造学的创始者奥利本曾说：“人人都有创造性。”小学生更是充满了创造力，我们作为教育者更应该尊重学生这一特点，科学地实施美术创新教育，培养和发展学生的创新能力。教育是培养人、创造人的一门课程，我将用自己的教学实践去努力探索，创设一切条件，为培养富有开拓创新能力的祖国下一代而努力。

【作者简介】

王莉，女，1975年8月出生，本科学历，职称：小学一级教师、工作单位：盘锦市辽河油田胜利小学，研究方向：小学美术教学，2015、2016、2017年度绘画和书法均获省市优秀辅导教师称号。

【重要荣誉】

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