小组合作学习在培养学生自主学习能力中的应用

李娜

【摘 要】 自主学习是指学习者在老师的具体指导下，结合教学目标，根据自身条件，制订并完成的具体学习模式。其是学习主体实现自我转化、自我检测、自我调节和自我评价的主动建构过程。小组合作学习意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步使学生的自主能力逐渐提高。本文说明了小组合作学习在培养学生自主学习能力中的重要意义，并阐述了具体实施途径。

【关键词】小组合作；学习；自主能力；应用

小组合作学习实现同伴互助，彼此提高的一个过程，也是学生检验实际能力的一项重要指标。小组合作既为每个学生多角度思维的碰撞提供了条件，也为优化小组合作学习提供了帮助。教师要善于给学生设置疑问和悬念，引导学生通过观察、动脑、动手获取知识。让学生学会小组交流的目的是取长补短，共同提高。老师对讨论中的各种意见作分析，充分肯定较合理的意见，用简洁明了的话来归纳出一套最合理的方案。通过培养学生自主学习能力，锻炼学生的协作能力。

一、小组合作学习对课堂教学的重要作用

1.提高课堂质量

在数学的课堂教学中，要想扩展学生的知识面，就要增大课堂内容。这样的教学方式表面上看充分的完成了教学任务，但严重影响了课堂的知识容量。而小组合作学习弥补了这方面的不足，只需要教师在课堂之上巧妙安排，就可以增加提高教学质量。

2.提高学习效率

使用小组合作的教学方式，虽然老师在上课之前需要花费大量的时间和精力去备课，然而借助合作学习却能使一些难点知识简单化、清晰化。解决数学问题会受到多方面因素的影响，诸如计算马虎、思路不清、学生个体差异大。利用小组合作学习，课前精心准备的小组合作分工，就可以大量的节约课上有限的时间，从而提高了学生的学习效率。

3.拓宽课堂知识容量

对于数学课堂的特点来说，即使老师知识再丰富，对于其所要使用的知识倒背如流，但是仅仅通过老师自己去挨个辅导也很难是学生明白其中的数学含义，因为有的数学问题本身就难于理解，会遇到很多不同的问题。对于这个问题会浪费很多时间也未必在当堂解决。如：二元一次方程的应用问题，在仅有的课上时间是根本完成不了的，经过小组合作探究，分工合作，以优代差，就可以把一些难点问题分化理解。

二、小组合作学习在培养学生自主学习能力中的应用

1.注重差异，促进自主学习的个性发展

自主学习要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。

首先是学生自测

教师下发反馈题（课前已经让学生把学案做了，然后我进行批阅，根据批阅的情况再出一份反馈题），学生独立答题， 不再借助于别人的力量，实事求是，看看自己这节课的知识是否真正掌握，检测本节课的学习效果。

其次是调控

小组合作学习是共同探讨教师或他们自己设定的学习任务，通过使每个学生平等地参与，培养其自主学习的好习惯，使其主动思考和主动探究，充分尊重每个学生的主体地位和人格。需要强调的是在小组合作学习的操作中要让每个组具有同样的竞争力。每个小组内的采用轮班制，组长负责搜集学习资料，记录员汇报小组合作学习成果。教师备课时精心策划分组活动的形式、内容、时间等。在独立思考中对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，教师要引导学生从被动服从转向主动参与学习， 对合作学习过程中出现的共性问题采取一定的调控措施。

2.发挥学生自主能动性

在传统的教学模式中，学生参与教学内容无疑就是课上讨论，然后在口头描述自己的想法，这种情况学生所表现出来的内容往往也就是那几分钟的思考，在没有充分准备的情况下其内容必然难以饱满，很多东西欠缺考虑。而小组合作教学的应用可以将一部分教学内容当成专题让学生去探究，交流之后再讲较难的内容。这时候学生就可以充分发挥自己的能动性，应用网络技术查阅自己所需要的资料，通过文字、图表、音频、视频等等的组合形式呈现出完美的教学内容。与以往相比，学生往往具有独特的视角和多样的合作模式，往往能让老师眼前一亮，也能充分调动学生学习的主动性。

3.在“自主探究，合作交流”的学习方式中，教师应要注意以下几点：

3.1面向全体

小组合作学习更让学生在交流合作中相互学习、 探讨，是促进学生全面、协调发展的好方式，在具体的实践中我们还需对此作更深的探讨。

3.2激发动机

小组合作学习中要激发学生自主学习的动机，采用不同的认知方式使学生乐学、会学、好学。教师在教学过程中不断激发学生自主学习动机，既注意扩大知识结构，也要让加以重新构建，尊重学生讨论中的每一个“成功点”所蕴含的思想及解题策略，从而推断和预见学习者的学习情况，使学生清晰地被学生领悟和强化。

3.3尊重个体差异

对所要掌握的内容，每个学生需要的时间和达到的程度都有差异。这就需要教师要正视这些差异，要想办法解决这些差异，就需要在自主探究过程中充分发挥因材施教在教育中的作用，加强分类指导。

总之，在课程教学中要让学生积极探究、勇于思考。通过多样化的教学方式，培养学生探究能力兵使其逐步形成科学态度与科学精神。小组合作学习关注的是学生的学习过程和学习过程中的体验与感受，消除了学生个体紧张和焦虑等病态心理，是促进学生良好人际关系形成的有效途径。

【参考文献】

[1] 李俏.《合作学习的研究及其在英语教学中的應用》，《课程·教材·教法》，2003年第6期

[2]王坦.《合作学习——原理与策略》，北京学苑出版社，2001年版

[3]Sharon，Shlomo.Handbook book of Cooperative Learning[M].Westport： Greenwood Press，1944

[4]Slavin P E. Cooperative Learning[M].New York： Longman，2011（12）

[5]王宇.小组合作学习的研究及其在英语教学中的应用[M].《课程·教材·教法》，2011年第10期