小学数学教学如何培养学生的核心素养

洪观香

【摘 要】核心素养这个概念在提出后，迅速引起了人们对素质教育的思考、对教育应该培养怎样的人的思考。同时，在这样的情况下，人们也对数学进行了思考，数学一直以来就被作为小学教学中十分重要的一门基础性学科，一直身受广大师生的重视。在当今这个提倡素质教育的时代，如何培养学生的核心素养已经成为所有教师必须要思考和解决的问题。作者主要就如何在小学数学课堂中培养学生核心素养提出了几点自己的看法。

【关键词】小学数学；核心素养；培养策略

对学生的核心素养的培养是现代素质教育对小学数学教学提出的重要要求之一。实际教学中，教师应该结合实际教学内容，积极的探索，如何有效的促进学生的核心素养的提升。对如何提高学生的核心素养，我曾多次进行思考，最终我得出了这些结论。下面是我对如何提高同学们的核心素养所提的建议。

1.要用问题情境培养学生核心素养

根据我国近几年来教育心理学研究结果可以看出，提出问题是学生思维形成的第一步。而且小学生因为年龄尚小，对所有事物都有兴趣，不怕吃苦敢于挑战，喜欢探究新鲜事物。所以我们要重视问题，数学教师也要充分利用小学生这一特点，为他们创设问题情境，挖掘他们的认识极限，开发他們的认识潜能，并通过不断鼓励他们，让他们不断在探索和解决问题中来培养他们的数学素养。举一个简单的例子，在上《认识人民币》一课时，数学教师可以为学生创设小朋友到商店购买吃的的情境，教师可以结合教材和生活的具体情况来模拟购物情境：小明在购买1元的糖时数出10个1角的硬币，小红在购买10元的蛋糕时数出100个1角的硬币。如此学生便可体会到100个1角便是1元，并且得出10元=100角这一数学常识。同时，还可以组织学生参与换币、取币、付币、找币等活动，进一步增强他们对人民币的认识，和让他们掌握人民币间的简单换算。再举一个例子，小明有一天不小心弄丢了吃饭钱，小红出于好心借给他了30元，后来小红发现自己的饭钱不够。自己只有20元了，还有4天才会有钱，每天小红要用十元，问小明最迟还钱时间。这样的例子的使用，核心目的就是引导学生进行思考，帮助学生在思考的过程中，对问题有更加深刻的认知。

2.逐步培养学生形成数感

人们在实际生活中对数与运算知识的理解和认知就是数感，它主要表现在对数的理解上。数感要求学生能够使用多种方法来表示数，能够在实际的情境中理解各个数的大小关系和可利用数的关系进行沟通交流。能对数的运算结果进行理解。例如，在上《混合运算》时，首先要确定运算的先后顺序，通常情况下只要掌握了运算顺序，就可顺利得出问题答案。就这个问题来说，教师要对合理安排教学内容，逐渐推进混合运算教学。教师可以先设置只有乘法或者除的混合运算，让学生掌握乘法、除法的基本运算方法。如“4×5+3=？12×3-6=？7×4×3=？5×9+7=？”这样的题目对学生来说比较容易，比较好做，这个也是根据前期教学的特点开展的。在学生理解明白乘法优先于加法与减法后，教师再将除法的运算规则融入混合运算当中，如“8-8÷2=？6+6÷3=？7÷2+5=？8÷2+6=？”在学生掌握后，教师将乘法与除法放在一起进行教学，如“9÷（1+2）+3×4=？（5÷5）×2+5=？12÷3+（4+2）×6=？”这样做安排可以照顾到不同学生的接受能力，进而保持他们的学习热情，由简单到复杂，由容易到困难，逐步深入，就可以达到提高学生学习效果，逐步增强学生的数感的目的。

3.通过开展各种实践活动来培养学生的核心素养

数学从实践中产生，又会对实践长生影响。所以脱离了实践的教学是根本不可能的。开展实践活动是必须的，而且它对培养小学生核心素养具有极大作用，小学数学教师要充分利用各项资源，积极开展各种实践活动进行教学。例如，在教学《直角、锐角、钝角的初步认识》时，一定要注意角度的大小同两条边的长度没有关系。个别学生很难理解这个道理，在这种情况下，数学教师就可以让学生自己动手实践来解决自己的疑惑。让学生用纸张裁剪出大小不一样的正方形，随后将学生裁剪的正方形收集起来，学生就会发现虽然这些正方形的大小不等，但是它们却有一个共同点，那就是四个角均为90°。实践出真知，他们自然而然就会明白这些知识点了。再讲一个例子，圆虽然角度都是一样的，但是只要半径不一样，它们就不会完全相同。在课堂上如果没多余的时间，可以让学生课下自己做实验进行验证，在白纸上画几个半径不同的圆，再用剪刀把它剪出来。在圆心上开一个小洞，用小木棍把它们串起来，看它们是否完全重合。实事胜于雄辩。通过实检，学生可以更好的理解自己不懂的地方。

总结：小学数学教育要紧紧抓住新课标改革要求，并结合小学生学习特点，不断改进教学方式来培养学生的核心素养。只有不断的调整和改革，才能够真正的保证学生的核心素养。

【参考文献】

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45

[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45.48