小学生数学形象思维能力的培养策略分析

丁伟

摘 要：培养学生数学形象思维能力要求教师需要改进教学方法和观念，不仅要传授数学课堂教学的知识，而且要努力培养学生的数学形象思维能力；指导学生改进他们的学习方法，而且教师也要不断创新应用其它教学方式，这样才能逐渐培养数学形象思维能力，提高数学教学质量。

关键词：小学数学 形象思维 操作能力 创设情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0152-01

在传统的小学数学课程教学中，广大师生很少对形象思维表现出较大的重视，没有把形象思维和抽象思维充分结合起来，从而达到高效教学效果。教师通常都是直接为了开展教学活动，没有真正重视学生的生理和心理特征，所以造成教学过程和实际活动想脱离，数学教学呈现出过度的形式化，不利于培养学生的数学形象思维能力。因此，深入研究小学数学思维能力的培养策略具有深远的意义，能够起到至关重要的作用。

1 善用运用教具来进行直观演示

在传统的课堂教学过程中，教师过于依赖课本资源，没有真正重视应用各种教具，这也就导致抽象的数学知识无法有效转化为具象的数学知识，虽然在学校教学中提供了投影仪以及数学模型都各种教学工具，但是很少运用，所以导致学生无法充分理解数学抽象知识。因此，小学数学教学必须加强运用教具来进行直观演示。例如，在学习“圆的面积”章节内容时，教师可以通过运用教具，和书本教材资源充分结合起来，这样能够加深学生的认知，使学生充分理解和掌握数学思维知识。教师可以在课程之前应用剪刀裁剪出圆形纸片，然后把一个整圆进行分割，使其分割成不同的半圆和扇形，然后把半圆拼凑成具体的长方形，从而对比长方形和圆形的面积差别，了解两个图像的面积是否相等。进而发现在两个图形中，长方形的长也就是圆的一半周长，宽就是圆的半径，这样能够清楚地展示长方形和圆之间的关系，从而更好地计算圆的面积，这样不仅可以培养学生的形象思维能力，而且能够使复杂的知识变得更加简单。

2 在动手操作中锻炼学生的操作能力

在当前的数学课堂教学中，主要以教师的课堂讲解教学为主，很少安排学生进行实践操作，这也将不利于培养学生的动手操作能力。在学习数学过程中，教师需要不断鼓励学生学会动手操作，只有在实践操作的过程中，才能更加深入地理解数学知识，内化知識体系，加强对数学表象的认知，使抽象的数学知识变成形象的内容，从而增强学生的形象思维能力。因此，教师需要合理引导学生进行实际操作，在实际操作中不断探索和挖掘问题，逐渐理解数学知识点，并学会解决问题，这样能够锻炼学生的数学逻辑思维能力以及想象能力。例如，在学习“认识长方体”章节内容中，这堂课主要为了使学生深入理解长方体的基本结构，在研究中掌握长方体的面、棱、顶点构成方式。所以在课堂教学中，可以让学生提前准确橡皮泥、小刀，运用小刀把橡皮泥切割成平面，感受“面”的概念，然后让学生在侧面继续切割一个面，感受两块面相交的“棱线”位置，而且可以动手摸一下面和棱。同时，在“棱”的三分之一位置继续切割一个面，然后在三个面相交的位置会产生“顶点”，学生在用手触摸和感受“顶点”的过程中，能够逐渐了解长方体的基本结构和构成形式，从而加深对长方体的理解和认知。

3 实践活动需要充分联系实际

从一定意义上来看，数学和实践存在密切相关的联系，在实践中产生了各种数学概念、理论以及公式，数学知识点主要为实践的整理总结，这些内容都能够在生活中找到和感知。在直观叙述和实践的过程中，能够充分结合数学知识，这样能够更加简单地解决数学问题。同时，教师需要不断培养学生的数学情感，使学生真正主动地想学，并积极学习和感悟数学规律及知识，这样才能深入了解数学的内涵以及应用价值，对待学生保持高度的热情和活力。比如：小学低年级数学学习中，需要定期开展课外实践活动，这样能够更好地激发小学生的学习兴趣。让父母经常带着孩子前往超市购物，在购物中学会运用数学知识来计算商品价格，了解各种商品的分类放置方式，这样能够在生活实际中逐渐认知和掌握数学知识。

4 加强应用教学多媒体，创设良好的教学情境

在传统的小学数学课堂教学中，教师主要依赖于课本教材资源，来开展课堂教学活动，这样教学方式过于单一、落后。随着信息化技术的高速发展，新型多媒体教学手段逐渐取代传统的教学模式，通过利用多媒体能够创设良好的教学情境，在更加真实的教学情境中直观展示数学内容，这样能够让枯涩难懂的数学知识变得通俗易懂，从而有效提升课堂教学效率和质量。具体而言，在多媒体教学中，不仅可以插入文字、图片，还可以插入声音和视频，这样能够促进学生产生表象感知。例如，在学习“直线、射线和线段”的章节内容中，如果采用传统的方式讲解它们的内涵和原理，会变得非常复杂困难，只有运用多媒体来进行演示，才能让学生真正了解“直线、射线和线段”的形成方式，并且理解它们的关系，只有充分掌握三者的关系，才能在数学学习中更好地运用知识点内容，而且能够提升学生的数学形象思维能力，使抽象的数学知识学习起来更加简单、方便，提高数学教学效率和质量。

5 丰富教学情境，给予学生更大的想象空间

在小学数学教学中，丰富的教学情境至关重要，这也是在抽象的数学知识学习中广泛应用的方法。通过创设丰富的教学情境，能够抽象的数学问题变得更加具象，从而为学生构造真实的情境，促进学生的思维拓展，给予更大的想象空间，让学生调整自己的想象思路。学生在想象过程中能够让抽象的数学问题变得更加具象化，这样能够更好地理解数学知识，而且能够活跃教学氛围，使枯燥的数学课堂变得更加生动、有趣，使学生成为课堂教学的主角，教师起到辅助引导的作用，让枯燥、乏味的抽象数学事物变成具象的实体，让学生发挥自身的形象思维能力，更快更好地计算数学问题。

参考文献：

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