新课改理念下的高中美术教育探究

王艳敏

摘 要：为了响应新时代的发展要求，高中美术的课程标准也做出了相应的革新，确立了新的教学目标，建立了一套较为完善的体系，新提出的课程结构更为多样化，以此来适应多样化的社会需求，有助于学生在不失个性的前提下得以全面发展，使该课程的改革跃上更高的平台。

关键词：新课改；美术教育

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0235-01

近些年来，新课改伴随着国家教育事业的发展脚步呼之而出，崭新的教学理念蕴藏在新一轮的基础教育课改之中，传统教育的各个方面都被新课改排斥。根据新课改的要求，要使美术课堂教学发生质的突破，改革之后的高中美术课堂，从教师独自表演的舞台转变为师生之间交流互动的平台，教师更注重引导学生对知识主动地进行探索。新的课程改革，主要是要求教师不断地更新教育观念，构建起一套新的教学体系，要用新的教学观念来武装头脑，以新的理论知识对实践加以指导。

一、当前美术教育的现状

1.美术教育刻板乏味。当今的美术教学中存在最主要的教学问题当属教学模式化。这是因为教学模式化不仅限制了学生原创精神，还阻碍了学生的自主表达能力。例如，在美术课堂教学中，部分教师将简笔画模式化教学，将简笔画作为一种教学符号，扼杀了学生对美术艺术的追求，同时也使得一部分有天赋的学生无法展现天赋。这样极易使所有学生的美术创作能力都惊人的相似，无法传达出学生的内心想法。同时，也让美术绘画成为一种类似工厂的流水线生产，与美术思想的核心价值相违背的。换言之，眼下美术教育的刻板乏味使得大多学生的画有着统一风格，传达不出学生这个年龄应该具有的天真烂漫的思想。

2.教师教学重点歪曲。教师在课堂中仍然处于主体地位，往往强制地告诉学生看到的客体是什么形状、什么比例、什么色彩、什么结构，绘画也总是围绕着物体展开。甚至认为只要突出物体的特点进行绘画就好，片面地认为美术就是物体的临摹，只要形象就好。这在很大程度上忽略了学生们的内心感受和独特的个性表达。美术课程的核心价值是关注学生的情感和心灵，培养学生的独特性和创造性。同样是太阳，在有的学生眼中是球，而有的学生眼中则是火，有的学生眼中则又是是绚丽的光环。所以，绘画过程中有的画成红色、有的画成黄色，而有的则画成赤橙黄绿紫的多种色彩。一旦教学只关注物象而忽略了学生的感受，其千人一面的結果是不可避免的，这是不符合美术教育的初衷的。

二、新课改下高中美术教育的改进措施

1.合理设置教学模块。“美术鉴赏”主要是对古今中外的经典美术作品进行欣赏和品鉴，要求学生调动自身的感知和经验，对美术作品进行合理的分析、判断，从而获得美的享受。绘画是在一定的审美鉴赏水平的基础上，侧重对学生的具象训练和实际操作。设计教学，是将实际中绘画的具象、描摹转向抽象创作的过程，让学生能在模仿的基础上拥有自己的特色，形成设计风格，从而为学生的高层审美和艺术感悟打下坚实的基础。因此，高中美术教学模块组合以美术鉴赏、绘画、设计为次序组合更合理。

2.丰富课堂教学内容。高中美术课的课程时间较少，教师要想在有限的时间内达到预期的教学效果，就必须开发和利用课内外资源，如可充分利用多媒体教学，在网上搜寻更多的美术资源，还可组织学生在课后参观美术馆，丰富学生的审美世界。在拓宽高中美术课堂的教学范围和开阔学生视野的同时，激发学生学习美术的兴趣。如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教学中，教师除了向学生介绍陶器和瓷器的发展历史和成品特征外，还可以带领学生去陶器和瓷器批发市场进行观赏，或者条件允许的情况下，让学生在生产陶器和瓷器的厂地动手练习，从而深层次地了解陶器和瓷器的艺术，增加学生的设计灵感。

3.提高教师的素质和专业水平。高中美术教师进行课程教学时，不仅需要以深厚的专业水平为底蕴，还需要提高自身的综合素质，从而才能成为学生的榜样和灵魂的引领者。学校可注重组织教师提高文化素质、增长专业知识等，促进学生情感、态度和价值观等的发展，并获得审美体验。教师要因材施教，根据每个学生的特长和兴趣，指导其选修与之相适应的美术内容。如在教授《传神写照——人物画》一文时，教师可让学生对中国古代人物画进行品鉴和研究，并对古代人物画中的精品的历史、作者、特色等进行详细讲解，让喜爱国画的学生描摹，并让对人物画充满兴趣的学生在一旁观察。人物绘画的中心旨意都是相似的，不仅需要做到形似，还要达到神似，因此，教师可对喜欢西方素描的学生普及知识，给予他们充分的想象空间和对比空间。

总之，高中美术教学在提高高中生综合素质方面发挥着重要作用，因此，教育部门应该进一步注重发展高中美术教育，加大对美术的教育宣传，促进美术教育事业的发展。相关教育工作者也应该客观认识到高中美术中存在的问题，并积极采取正确的对策加以应对，不断提高高中美术教学的质量，提高高中学生的综合素质。

参考文献：

[1]尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[2]张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].济南：山东师范大学，2011.endprint