关于当代山水画临摹教学的几点思考

李贞艳

摘 要：临摹与写生一样，都是中国山水画教学中不可缺少的重要组成部分，同样也是奠定学生绘画功底和获得教学效果的必要环节。尤其在进行临摹教学的阶段，教师首先应该从学生的绘画基础出发，为其选择合适的临本，并传授学生正确的临摹技法。基于此，本文力图从山水画创作中的临摹技法进行探究，以期为当代山水画的实践教学活动带来一些有益的启发和思考。

关键词：当代中国山水画；临摹教学；临本选择；临摹技法

中图分类号：J212-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0232-01

一、临本选择

不由分说，教师在对学生进行临摹教学中，首先应该找到适合学生学习的临本，这既是临摹教学步骤的重要环节，也是教学效果获得的必要条件。因为一个合适的临本能够帮助教师取得最佳的教学效果，教师应根据学生的年级和层次的不同选择相应的临本。譬如说，对于一些低年级的学生，可以给学生选择一些在笔墨或者技法方面对比较鲜明的画作作为临本对象，也可以引导学生从画家入手。我国现今有很多的美术学院都使用龚贤、元四家等著名画家的作品作为学生初学的临本，虽然这些作品对于初学者来说或许会存在一定的困难，但从以往的教学经验来看，只要经过多次学习之后，学生往往能将画作中的一些笔墨技法充分的掌握。同时，教师还可以选择“四王”的《芥子园画谱》，这个画作也很适合作为初学者的临本，通过对画作的临摹，能够使得学生教快速的掌握一些笔墨和技法的基础运用，从而帮助学生对树木和房屋等自然景物有一个全新的认识，学习到一些新的画法，掌握一定的作画规律。

二、临摹技法

（一）对临

对临是教师教学中一种基本的途径。教师在给学生选好合适的临本，首先要带着学生对临本进行选择和分析，使得学生能够对临本构图、笔墨、年代背景等加以正确的认识，通过这种全方面的讲解，学生在临摹过程中比较容易避免绘画技法上的误区出现。也能够使得学生对临本中的一些细微之处进行深刻体会，进而从画面的整体感上对临本的绘画内容和精神特性进行掌握。通过这样一点点的深入分析，学生能够对作品做到了然于心，进而能在临摹的时候自然下笔。对临这种方式在临摹教学中是比较常用的教学方式，这种教学方式不仅能够提高学生的基础临摹能力，还能够锻炼学生的观察力和理解表现能力。教师在实际的教学中，会发现学生在临摹的过程中过分的看重形似，临摹的作品看起来很僵硬。所以教师在对临本进行综合的分析之后，还应该将画作的步骤给学生进行讲解，最好是给学生进行示范。学生在了解这个画作的步骤之后，在临摹起来就能够大胆落笔，更加的自然生动。教师在对学生进行临摹教学时，一定要培养学生临摹时心无旁骛的习惯，作画时一个心理和生理都需要专注的时刻，这样才能够将注意力都集中在笔上，进而将自己做好的状态展示出来。最后，教师在临摹教学中，应该给学生选择同一种类型的作品进行临摹，不能将临本做随意的更换，应该让学生对某一类作品临摹到一定的程度之后，在选择其他类型的临本。

（二）背临

背临是临摹学习中的一个重要的步骤，在这个阶段中，是对之前所临摹作品的记忆总结，通过自己的理解将作品的内容书写出来。背临这一方式是对学生观察力，表现力以及记忆能力等全面的训练。背临能够检测出学生对于临本的掌握情况，在临摹教学中，背临不是一个单独存在的阶段，并且背临与对临是相辅相成的，因为，在背临中能够将对临中所发现不出来的问题展示出来，进而这些问题可以通过多次的对临进行解决，可以说对临与背临之间是相互照应，相得益彰。教师在教学中一定要注意背临与对临之间的相互联系和衔接，因为一些初学者，很容易将这两个阶段孤立起来，使得临摹学习收获不到较好的效果，教师在临摹教学之前就应该对临摹教学中的步骤和阶段进行清晰的规划，使得学生学习起来能够更加轻松，形成体系，进而能够取得一个良好的临摹效果。

（三）意临

临摹的最后阶段就是意临，它是展现作品内涵与意境的关键，是临摹中技法、构图、笔墨运用的综合运用。意临既要展现出原话的精髓，又要体现出学生对作品的理解，展现出自己创作的个性，学会还可以整合自己所喜欢的众家之长，进行整合。这个阶段的临摹，最关键的就是要训练学会绘画的创作力与想象力，考核他们的取舍组分能力，临摹的难度越大，學会的绘画技法就必须要越熟练，否则是无法成功完成临摹练习的，也可以说临摹是学生能力一种方式。

三、结语

总之，优化临摹教学，提高学生的临摹能力，是教师提升学生综合绘画能力的基础。从这个意义上说，教师应结合学生的兴趣和绘画特点，为他们选择合适的临本，并传授他们严瑾的绘画临摹技法，使其能够在不断临摹习作的过程中，深刻的体会到中国山水画艺术表现技法的魅力。

参考文献：

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