巧妙“聚点”打造高中英语有效课堂

王洪霞

摘 要：长期以来的高中英语课堂，教学模式单一、方法守旧、效率低下。新形势下要求我们坚守课堂主阵地，实施创新教学。文章从关注热点、抓住重点和难点、找准合作的基点等几个“点”上下工夫，只有“聚点”才能“聚力”，才能促使课堂走向高效。

关键词：高中英语 高效课堂 热点 重点

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0073-01

优化课堂结构，是新形势下课堂改革的核心。优化课堂结构，中心任务是转变师生关系，利用情境活跃课堂氛围，巧设任务和活动，让学生成为学习的主角，实现教与学的根本上的质变。下面，笔者主要结合教学实践，简单论述高中英语教学中“聚点”的几点体会，从热点、重点等方面进行论述。

1 关注社会热点，丰富教学资源

1.1 把握热点，激发兴趣

热点问题是学生们比较关注的问题，也是学生们感兴趣的问题。教学时融入社会热点问题，首先应和所教学的内容有机联系起来，不是随意的将身边新近发生的人或事拉近课堂，而是根据教材特点有选择性地进行筛选和运用，使热点问题与所学的主要内容相吻合，以此激发兴趣，提高课堂效率。

如教学Dying to be thin时，应考虑到这个单元的主题是Looking good，feeling good，让学生意识到气色好、感觉好，让学生从Amy冒着生命危险而减肥的经历，领悟出健康的价值。再结合目前人们崇尚苗条、远离肥胖的总趋势下的“减肥热”的热点，而引导学生发表对这个热点问题，以To be fat or thin is important for a person？而谈谈对这个问题的看法和观点，再让他们结合身边的减肥的成功与失败的例子，说说减肥与健康的关系……这样，社会热点问题与单元教学主题密切相连，引发学生的兴趣，也首先“学以致用”，更体现英语教学的生活化、实用性。

1.2 了解学生需求，延伸热点

目前，我国上下出现了“出国热”、“留学热”的热潮，多数高中生都希望外出读书，学生对国外的教育体制以及学校生活倍感兴趣，利用这个“热点”，可以利用问题引思、活动引领等扩大学生的好奇，放大学生的好奇和理解，让学生带着好奇主动参与，对他们感兴趣、感好奇的内容进行反思、探究和总结。

如必修一Unit1的阅读教学時，学生看到文题后，多数学生想迫切知道英国高中学校的生活情况，基于这种情况，教师可以在学生阅读前进行Brainstorming游戏活动，这个活动的主题可以设置为When we come to the title“School life in the UK”，what do you expect to read in the passage？活动的主题给出后，呈现下面的思维导图，思维导图，更给学生发散思维以启发和引导，引导学生可以从多方面发表自己的看法，答案没有唯一性。

再以Dying to be thin 的阅读，了解到减肥是目前备受大家热衷的话题，也是多数学生们担心和关注的问题，引导学生围绕着lose weight而展开辩论性的讨论，让学生充分表达对胖瘦与健康的关系的看法，以活动激活课堂，促使学生动起来。

2 探究疑点，活化体验和感悟

2.1 自我质疑

新课改倡导培养学生的质疑意识，因此，改变传统的教师问、学生答的陈旧态势，而引发学生自主设疑，提出自己想知道、想探究的问题，然后搜集和整理学生们的共性问题，再让学生开展探究性阅读，更强化了学习的自主性，帮助学生对问题的深化和感悟。

如School life in the UK的教学时，让学生根据自己对英国的学校生活哪些方面想了解，提出不同的问题，然后再结合他们的共性问题，如作业量、学科设置、社交活动、必修课和选修课等的问题，让学生通过阅读而探讨，问题是他们自己提出的，是他们乐意探究的，因此，教学具有时效性、实效性。

2.2 开展合作探究

对于问题的思考和探究的结果，教师不能以学生给出答案而告终，而应该给学生时间和机会，让他们把问题的思考、探究的过程等表达出来，不仅促使每一位学生积极主动，也增大他们表达的机会，提高语言表达能力。

如对于Dying to be thin阅读后，教师可以设计课文的深层次的问题，让学生合作、讨论和交流。

如Which of the following is not true？

A. Not all the Ss are familar to each other？

B. Ss can choose any of the subjects or drop any one.

C. Ss in the UK have to move different classrooms to have different classes.

D. Ss should work harder to get high marks.

对于这个问题，如果以选择A、B、C还是D而象征性对答案，最多检测学生是否读懂了文章的内容，忽视学生的想法的表达，而让学生相互说出选哪个不选哪个的理由，不仅因此而活跃课堂，提高学生的参与度，也提高学生的英语表达能力。

高中英语阅读，应彻底改变读懂为目的的阅读教学模式，应注重“聚点”的方法的运用，阅读中体现热点问题的反映，体现重点的突破和创新，让阅读教学彰显生活化，凸显学生的主观能动性，突出英语学习的实用性，让热点和重点成为推动阅读教学的课改的“载体”，让学生在热点、重点等方面，感知、体验和深化，让创新之花更灿烂。

参考文献：

[1] 唐君.聚点法在高中英语课堂教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017年1期.

[2] 刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010年6期.endprint