基于视听角度的高中生物微课制作建议

韦艳艳　唐士婷

【摘 要】本文探究了目前高中生物微课视频制作面临的三大问题，并提出了从视听角度提升微课视频制作的技巧。

【关键词】试听角度 高中生物 微课制作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0061-02

微课可以通过视频以较为完整的教学过程将一个个知识片段加以呈现，具有“短、小、精”的特点。在倡导自主学习的今天，微课占据了越来越重要的地位，一方面，可以作为时间紧迫的高中学生进行自主学习的工具，另一方面，高中教师亲自制作的微课视频，可作为一种展现教师的教学设计理念、教学方法以及课题教学驾驭能力的有力载体，记录优秀教师的经验和方法。在对其他教师制作的微课视频进行参考的同时，教师本身也针对自己所在的学校的具体情况进行微课制作，使其更好地运用于课堂内外，这也对教师群体的成长起到了一定的推动作用。

一、高中微课视频制作面临的问题

目前，高中教师在微课制作方面主要存在三大阻碍：

首先，时间不充裕。据调查，高中生物教师的工作量较大，大多数生物教师担任 3 个以上班级的任课教师，教师每周的课时量很大，加之部分教师还承担班级管理工作，空余的时间并不多，即使是微课制作的爱好者，也很难制作出高质量的微课。

其次，教师对微课制作的技术掌握度不够。微课制作的类型多样，包括讲课实录型、情景录制型、PPT 录屏型、操作实录型、动画型等。部分教师尝试过进行微课录制，但由于设备不充足，缺乏专业团队，软件使用不熟悉等原因，对微课的制作仅仅浅尝辄止，录制出的效果并不尽如人意。部分教师认为，若想要得到效果较好的微课视频，需要大量资金投入，包括专业设备或技术人员等等。

再次，对微课存在偏见。目前微课的发展尚处于起步阶段，高质量的微课资源并不十分丰富，加之部分生物教师对微课的认识有所偏差，认为微课仅仅是在课堂上使用的，当运用其到课堂上，对学生成绩的提高并没有什么显著的效果，这种理念大大阻碍了高质量微课的产出。

二、从视觉角度对生物微课制作的建议

视觉角度主要涉及清晰度、色彩选择与搭配、动态效果等。

首先，从清晰度来说，低清晰度的视频不利于学生识图，例如在观察染色体的形态时，若视频不清晰则会影响学生的判断。高清晰度的微课视频可以使学生观看时更加愉悦，注意力更强。一般来说，高清晰度的录屏需要保持录制分辨率的统一，采用 1280×720 的分辨率，25 帧率/秒帧率为宜。

其次，色彩选择与搭配。有研究发现，不同的色彩会带给人不同的情绪体验，学生在不同颜色的刺激下，会产生不同的微妙反应，对学生的学习有潜在的影响。因此教师在选择课件的背景或文字的颜色时，应注意与内容相适应，对于更注重识记的内容，如针对“细胞的基本结构”一章，主要是引导学生对细胞膜、细胞器、细胞核结构和功能的基本认识，教师在选择设计制作微课课件时，可适当偏向暖色系模板的选择，引起学生的注意，保持思维活跃；但对于更偏于分析类的内容如“细胞有丝分裂的DNA 和染色体的数量变化规律”这一知识点，其主要涉及曲线图的分析，学生需要进行冷静的思考，这时若还选择暖色系的背景，易使学生焦躁不安，不利于学生学习，因此在涉及各种数量分析或计算的微课课程中，应选择冷色系的微课课件模板。

总的来说，在色彩的选择与搭配上，教师在准备微课课件时，要注意背景色以及字体与整体的协调性，正确的色彩选择与搭配能为微课在学生利用的过程中起到锦上添花的作用，对提高学生学习的效果起到一定影响。

再次是动态效果。通过对比分析后发现，部分微课视频动态设计不够合理，指向性不够明确，使得学生的视觉与思维不同步，让学生不明白具体讲的是哪个部分，大大降低了视频的实用性。如在一页中全部展示有丝分裂过程中各个时期细胞的主要特点的文字时，却只是对其中一个小点进行说明，这非常容易使学生感觉混乱，在这种情况下，建议先展示整体的框架，讲到每个小点时再使其依次出现；当然，也有不少视频在解释一张图片时，针对图片中的很多细节都有解说，但并未对图片中的细节部分有所指示，为让学生更能准确捕捉知识点，建议在讲到相应的细节时，用箭头或圈线将相应的部分指示出来，必要的时候要配以细节放大图。

当然在制作微课课件时，有很多的动画效果可以选择，教师可以根据制作习惯添加动画，需要注意的是，同级文字的出现动画最好协调一致，且尽量不要超过三种，动画时间要根据讲解严格控制，保持一致。

三、从听觉角度对生物微课制作的建议

听觉角度主要从语言的运用，声音的选择两方面着手。

从语言上来说，在微课视频教学中，语言技巧运用得恰当易收到良好的效果。比如在视频中知识点解析的部分，教师应有意识地在难点部分或者知识点之间应建立联系的部分运用一些引导性词汇，如在探索植物细胞与动物细胞的有丝分裂有什么不同时，教师可不急着解释其不同之处，而是先展示两类细胞有丝分裂的对比图片，问学生发现了什么，再一步步引出答案，如此可以在引导学生积极思考的同时加深学生对知识点的理解。

从声音上来说，在大部分微课的学习中，学生很难通过教师的眼神、动作等来体会教师的意思，在隔着屏幕的交流中，教师优良的声音特质就显得十分重要。教师在对微课视频进行配音时，最基本的要求是吐字清晰，语速平稳。针对不同的教学内容，为保证学习效果，教师的语速应进行相应的变化，应用陈述句与疑问句进行表达时，教师的语调应有明显的不同，如“同学们请观察这两种细胞有什么不同呢？”有相应的疑问句的语调更易驱使学生去思考问题；對于需要学生特别注意的内容，教师应有意识地加重语气，放慢速度；普通陈述时也有一定的技巧，比如声音明亮活泼的视频相较于声音沉郁的视频更受学生欢迎。

信息时代，新兴教学方式的不断涌现推动着教育的发展，作为高中生物教师，紧跟时代的脚步，在教育事业中做出自己力所能及的创新，满足学生以新方式学习的迫切需求，微课作为新型学习方式的一种工具，需要各个年龄段教师的去尝试，并掌握低成本高质量微课制作技巧，制作出学生喜欢的实用的微课。

【参考文献】

[1]杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014（42）

[2]俞金香.利用网络“微课”开放平台促进高校青年教师快速成长[J].中国教育信息化，2014（17）

[3]詹 萍，李 斌.高中生物教师现状的调查及分析——以玉林市为例[J].玉林师范学院学报，2015（2）

[4]仇善梁.浅谈微课及常见类型和制作方式[J].张家口职业技术学院学报，2016（3）

【基金项目】2016年自治区级大学生创新创业训练计划立项项目“人教版高中生物课程重难点五分钟时尚记忆微视频随身记”（201610602211）项目成果。

【作者简介】韦艳艳（1982— ），女，壮族，广西师范大学生物教学法教研室主任，副教授，生物教学法研究生导师，研究方向：生物课程与教学论；唐士婷（1996— ），女，壮族，河池市人，广西师范大学生命科学学院本科生，研究方向：生物技术。

（责编 韦 力）endprint