大农业慕课探讨

李风燕　孙建迎　李义勇

摘 要 随着慕课的不断深入发展，农业高校慕课建设的未来方向和趋势成为新的研究课题。立足山东农业大学慕课建设实践，初步推测：大农业慕课将是农业高校慕课建设发展的未来方向和趋势。大农业慕课是一个崭新的概念，探索从六个方面构建大农业慕课，以期为农业高校慕课建设提供一些理论参考，从而推进农业高校教育信息化改革步伐，同时推动信息技术与现代化农业的融合发展。

关键词 大农业慕课；农业高校；信息技术；虚拟实验室；SPOC

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）20-0113-03

Discussion on MOOC of Big Agriculture//LI Fengyan， SUN Jian-ying， LI Yiyong

Abstract With the continuous development of MOOC， the future direction and trend of MOOC construction in agricultural colleges and universities has become a new research topic. Based on the MOOC construction practice of Shandong Agricultural University， it is speculated that the MOOC of Big Agriculture will be the future direction and trend of the development and construction of the MOOC in agricultural colleges and universities. MOOC of Big Agri-culture is a new concept， we explore the construction of MOOC of Big Agriculture from six aspects， in order to provide a theoretical reference for the construction of Agricultural University MOOC， so as to promote the reform of higher educational informatization development while promoting the pace of agricultural integration， information technology and agricultural modernization.

Key words MOOC of big agriculture； agricultural universities； in-formation technology； virtual laboratory； SPOC

1 前言

2015年中央一号文件指出：中国要强，农业必须强。我国是个农业大国，人口居世界第一，而“民以食为天”，所以农业的现代化发展在我国国民经济中占有特别重要的地位。“大农业”是相对于传统农业而言的现代农业，是指涵盖了种植业和养殖业且同时贯穿了第一产业、第二产业和第三产业的现代化农业。农业高校建设慕课，应立足于“大农业”教育的整体规划，建设既有农林特色又能服务于大农业的现代化综合教育信息平台。也就是说，农业高校慕课的建设首先要立足于自身的学科优势，逐步建设大农业慕课，从而推进农业高校教育信息化改革步伐，同时推动信息技术与现代化农业的融合发展。

2 大农业慕课的概念

“大农业”概念简述 “大农业”是相对于传统农业而言的现代农业，就是包涵了种植业、林业、畜牧业和水产业并且贯穿了第一、第二和第三产业的现代化农业，是广泛运用现代科学技术和现代管理方法的现代化新型农业，是农业发展的最新阶段。

大农业慕课的概念 在《农业高校慕课建设研究》一文中，作者首创大农业慕课的概念。文中指出，所谓的大农业慕课是相应于“大农业”的慕课，在立足校内学生学习需求的同时，还要面向社会、面向“大农业”，在为普通高校学生服务的同时，还要服务于现代化职业农民，服务于“大农业”，其内容自然是有农林特色的，且涵盖种植业和养殖业，同时贯穿第一、第二和第三产业，并且能够充分满足现代化农业发展的实际需要，这样的慕课就可以称之为大农业慕课[1]。

3 大农业慕课的构建

既然“大农业”是涵盖了种植业、畜牧业、林业和水产业且贯穿了第一、第二和第三产业的现代农业，那么大农业慕课也应涵盖种植业、林业、畜牧业和水产业且贯穿第一、第二和第三產业；同时，“大农业”是广泛运用现代科技和现代管理的现代化新型农业，那么大农业慕课也要包括应用于“大农业”的现代科技和现代管理的课程信息，以及相应的动态数据信息与交流互动信息。事实上，大农业慕课面向“大农业”的发展需求，在服务于普通学生的同时，还要服务于新型职业农民的培训。那么，综合以上因素，探索从以下六个方面进行大农业慕课的构建。

制作应用视频课程 视频课程是慕课平台最基本的信息单元，是组成慕课平台的基础元素。大农业慕课的视频课程应突出农林特色，也就是说要制作应用服务于“大农业”的视频课程。通过传统教学条件，农业高校的许多学科的课程内容不能被生动地展示出来（如农学、园艺、生科类），但是通过慕课视频课程，就可以使单调而枯燥的课程变得丰富且直观，这样就能更好地展示学习内容，从而增强学习的趣味性和自由度。

以山东农业大学为例，视频课程的制作应用包括以下两个方面。

1）制作运行有农林特色的视频课程。山东农业大学目前已制作完成并向校内开放运行果树园艺学、农业生态学等六门视频课程，这些课程实际上是小规模限制性在线课程，即“SPOC”（Small Private Online Course）。endprint

2）升级改造原有的精品视频课程，使精品视频课程大众化。经过技术加工，原有的视频课程信息被升级改造为慕课视频信息，从而更好地发挥精品视频课程在慕课建设方面的带动作用。

随着下一步慕课的深入发展，可以适时适量地引进国内外农业高校的优秀视频课程，补充并完善“神农在线”的慕课信息资源，并根据实际发展的需要，逐渐扩大课程开放的规模，使之向着大农业慕课的方向逐渐发展[1]。

运行应用课程论坛 这里所说的课程论坛是指网络课程论坛，它是一种基于网络信息技术的网络教学支撑平台，为网络学习者提供了讨论、交流的交互活动空间。而交互活动是保证网络学习质量的重要环节，是非常有效的网络学习手段，对培养学生的创新能力和高级认知能力发挥着重要的作用。教师和学生可以在事先约定好的时间或者时间范围内，在不同的地方参与讨论。师生参与讨论的内容和数据可以保存在其中，随时被提取和重复利用，能不断启发参与者的思考。因此，大农业慕课的构建离不开课程论坛的运行和应用。

以山东农业大学为例，在校内开放运行慕课视频课程的同时运行应用课程论坛，这种课程论坛是相应于SPOC的论坛，可以说是BBS of SPOC，是一种小规模限制性在线课程论坛。SPOC通常限制课程的准入条件和学生规模，只有那些符合条件的学生才能选择课程，而只有选择了某门课程的学生才能登录相应的课程论坛，在教师的指导下围绕某些问题进行线上讨论与交流。由于学生数量规模小，教师可以更有针对性地指导学生，根据学生的具体学习情况组织线上讨论。这种课程论坛可以很好地辅助课程的学习，激发学生的参与热情与兴趣，使师生在轻松、愉快的空间中学习，明显地提高教学质量，同时也展现了全新的教学风貌。

建设应用虚拟实验室 虚拟实验室是现有教学实验室的虚拟化和数字化，是一种依托网络技术、虚拟现实技术构建的开放式、网络化的虚拟实验教学系统[2]。虚拟实验室是现有实验室的重要补充，可以辅助传统的实验教学。虚拟实验室的建设应用，使实验的进行不再受时间、地点和设备数量等的限制，学生可以在更安全、更自由的环境下做实验，在实验过程中能更轻松地获得知识，也更容易保存实验结果。教师和管理人员更容易控制实验教学过程，从而使实验教学效果更好，明显提高实验教学效率。

近些年来，随着虚拟实验技术的日益成熟，各类各级学校越来越重视虚拟实验室的建设，国内许多高校也建立了一些虚拟实验室，用以满足本校教学科研的实际需要。对于农业高校来说，许多学科一般都需要进行大量实验，然而实验经费又往往不充足，实验环境也不够完善等。如果能建设应用虚拟实验室，不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助教师克服教学中的许多难题，从而大大提高实验教学效率，进一步促进农业高校教育信息化发展。因此，建设应用虚拟实验室是构建大农业慕课的重要组成部分。

开设农民在线学堂 2017年1月，农业部出台《“十三五”

全国新型职业农民培育发展规划》，提出加快构建一支有文化、懂技术、能经营、会管理的新型职业农民队伍，到2020年全國新型职业农民总量超过2000万人。新型职业农民是指集经营管理、生产技能和社会服务于一体的，专门从事现代农业生产、经营或服务工作的从业人员[3]。因此，开设专门为新型职业农民服务的网络在线学习空间是构建大农业慕课的重要内容。“农民在线学堂”是以“互联网+农业”为背景，以手机、电脑等在内的智能终端设备为工具，包括“在线课堂”“学习论坛”“考试认证”“信息服务”等栏目的职业农民培训网络平台，用于专门培训集经营管理、生产技能和社会服务于一体的新型职业农民，推动“互联网+农业”的发展，满足“大农业”发展的实际需求。

建立大农业信息库 2016年的中央一号文件指出，要把现代信息技术（包括物联网与移动互联、云计算与大数据等）广泛应用于农业发展，从而努力推动农业的改造升级，大力推进“互联网+农业”，助力“智慧农业”的发展，从而促使传统农业向现代农业转型[4]。现代农业的不断发展必然会产生大量的信息数据，运用大数据等信息技术在海量的信息中存储、共享有价值的部分，并使其应用于现代农业的实践之中，是“互联网+农业”的题中意义之一。

因此，建立“大农业信息库”，为现代农业的发展提供全面、综合的信息服务，也是构建大农业慕课的重要内容。按照农业的产业链条来说，“大农业信息库”应包括四个方面的内容：1）农业自然环境资源信息，即土地资源、水资源、气象资源、生物资源和灾害等信息；2）农业生产信

息，即种植业生产和养殖业生产信息；3）农业市场信息，即市场供求、生产资料市场、价格与利润、流通市场、国际市场等信息；4）农业管理信息，即农产品动态信息、农业生产信息、国民经济基本信息、贸易信息以及突发事件信息等。

扩大高校慕课联盟 2015年4月10日，包括山东农业大学在内的山东省16所高校共同成立优质课程共享联盟，联盟的目标是：互助共享、合作共赢、共同提高[1]。目前，“神农在线”已在校内开放运行果树园艺学、农业生态学等六门慕课课程，这些课程实际上是SPOC。今后随着慕课发展的需要，可以邀请更多的国内外高水平的农业高校参与联盟，进一步扩大高校慕课联盟，使慕课资源得到不断补充与完善，从而使慕课质量得到改进和提升，把更好的具有农林特色的教育和科技信息服务在国内外展现出来，努力建设大农业慕课，使之更加适应现代化农业的发展，从而促进信息技术与现代化农业的融合发展。

4 结语

初步预测，农业高校慕课发展的未来趋势和方向就是大农业慕课[1]。农业高校慕课的建设（以山东农业大学的慕课建设实践为例），现在仍处于运行视频课程和课程论坛的基础阶段，以后随着慕课的深入发展，农业高校慕课建设应从“大农业”教育的整体出发，建设有农林特色、服务于大农业的现代化综合教育信息平台——大农业慕课，从现在的基础建设阶段迈向更高层次的建设阶段。

尝试探索从制作应用视频课程、运行应用课程论坛、建设应用虚拟实验室、开设农民在线学堂、建立大农业信息库、扩大高校慕课联盟等六个方面构建大农业慕课，不断充实与更新慕课平台的教育信息资源和大农业信息数据，并且根据实际情况逐渐扩大课程开放的规模，建设一个服务于“大农业”实际发展需要的慕课平台，逐步向着大农业慕课发展，从而推进农业高校教育信息化改革步伐，同时推动信息技术与农业现代化的融合发展。

参考文献

[1]李风燕，孙建迎，李义勇.农业高校慕课建设研究[J].中国教育信息化，2016（18）：16-19.

[2]彭慧.基于虚拟实验室的高校实验教学改革[J].赤峰学院学报：自然版，2016，32（6）：264-265.

[3]李广.新型职业农民培养问题及对策研究[J].北京农业职业学院学报，2017，31（1）：89-93.

[4]刘玉忠.“互联网+农业”现代农业发展研究[J].创新科技，2015（7）：69-72.endprint