浅谈小学语文课后自主学习的重要性

廖祥喜

【摘 要】教育教学实践也证明，学生是学习和发展的主体，要实现有效地学习，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习，培养自主学习能力的沃土。自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

【关键词】以人为本；全面发展；激发兴趣

新課改已经明确的要求：教师在教学中要重视学生的自主发展，提高学生的自主学习能力。作为新时期下的小学语文教师，也必须紧跟新课改的要求，积极的改变教学观念，创新教学方法，提高学生的自主学习能力。近些年，随着课程改革的持续推进，对于语文教学也提出了新的要求，那就是提倡自主学习课堂的构建，转变学生的学习模式，而由于小学阶段是学生学习的基础和关键时期，所以在小学语文课堂构建自主学习模式十分重要。结合教学心得，简略概述构建小学语文自主学习课堂的策略。

一、树立以人为中心的教学观

笔者认为，小学语文教学得培养学生自主性，必须以学生为中心，那就得树立以人为中心的教学观，对学生能力得充分信心，把学生视为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地们，学生独立或他人合作制定学习计划，选择学习方向和程序，教师要把注意和放在促进连续的学习过程上，在这种促进生长的教学中，使学生的经验、个性、创造力不断得到发展。为了培养学生自主互助学习，笔者多通过情景的创设，安排与开展学生间相互交流活动，让学生进入角色，发挥自己的聪明才智，大胆假设、质疑，共同探究，让他们在交流中完成教师提问或教学目标。如教小学生四年级《鸟的天堂》一课时，笔者制作多媒体课件展示出大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，然后让学生分小组讨论：“谈你对‘鸟的天堂的认识”。学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，争先恐后地说出“鸟的天堂”之奇特和美丽，小组交流后在班上又进行了交流。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

二、教学满足学生个体内部需要

小学语文学习实则上是满足学生个体内部需要的过程。对于小学语文课堂教学来讲，合作学习是教师采取一定的教学策略来满足学生心理需要，使教学活动带有浓厚的情意色彩。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己和别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。如教《草船借箭》一课时，笔者设计了谁借箭？为什么要借箭？怎么样用草船借箭的？最后借到了箭没有？并按四个人一小组进行分组讨论，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，每个人也都倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的知识就会更多，学得也就更加愉快。学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。由此，实现了学生认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

三、让每个小组成员承担责任，得到不同程度的全面发展

个体责任的存在是所有成员都能从合作学习中受益的关键。在学习小组中，每个成员应该有一定的分工，都被指定担任一种特定的角色，如小组长（主要负责协调、分工合作）、记录员（对小组研究的过程进行记录，对需要的必要的数据进行处理）、发言员（向全班公布小组的研究成果）、评价员（对每个成员的表现做出客观评价）等，承担小组中不同的任务。当然，还应该实现小组成员角色的互换，促进生生互动，分享角色。

四、创造性提出自主、协作、探究的学习过程与措施

在小组学习过程与措施中，根据我班实际人数通常四到六个人为一组。这种学习过程与措施很有新意，而且有助于学生直抒己见地提出自己的想法，彼此相互从事沟通。在教学《只有一个地球》时，我就选用四个小组学习，让每个小组运用不同形式来吃透课文：有的小组用绘画的形式向大家展示地球同茫茫宇宙相比是低微的，像一叶扁舟，就那么大，不会再长，当然要维护它；还有的小组用列数字的技巧来向大家解释地球上的自然资源是有限的，呼吁人们不要乱砍乱伐，爱惜自然资源；有的小组用讲故事的形式来劝诫大家除了地球没有别的星球可以让人类居住；第四小组的同学措施很独特，用写体会的技巧向同学们提出要想维护，地球可以从我们身边小事做起，不随地丢垃圾，不踩踏花草，不破坏公物，不荒废水，不荒废粮食等等，看似脱离了学习技巧，实则对课文有了真正的把握。学生在自主沟通讨论中感触其地球是唯一的，假如被破坏人们将别无去处，最后吃透到要细心维护地球，维护地球的生态环境。选用这一学习过程与措施大大地鼓励了学生学习主动踊跃性，培养了自主学习的能力。

五、激发兴趣，为自主学习能力的培养奠定基础

如前文所述，在小学阶段的学生对于学习的认识还处于懵懂阶段，学习对于他们的巨大意义他们还理解不到，因此我们的学生对于某一学科的学习多半还是建立在对于这门学科的兴趣之上的，因此我们要牢牢地抓住这个阶段学生学习的心理特点，在教学过程中切忌舍本求末，要率先将学生对于语文学习的兴趣激发出来，这样我们的学生才能够将自己的身心全部投入到语文学习中来，也只有这样我们的教才能够与学生的学发生良好的化学反应，并碰撞出耀眼的火花。

在小学语文授课中，教师应当引导学生构建自主性知识获取模式，在该学科授课中教师应当将培养学生自主性知识获取习惯作为其授课目标。在授课中，教师应当还原学生的主体性，并采用科学性路径对学生进行鼓励，同时要增加对学生知识获取情况的掌控度，针对学生存有的问题进行针对性授课，这样能使学生知识获取有效性增加。同样，教师应当采用科学性路径对自身素质进行优化，采用合理授课对相关漏洞进行弥补，从而使学生对该知识的掌控深度增加。

【参考文献】

[1]莫勤.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（12）

[2]张慧.如何激发中学生语文课堂参与型的策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（8）

[3]王翔.如何激发中学生语文课堂参与型[J].作文成功之路（中），2015（3）endprint