丰富学生课内外生活 提高学生写作能力

黄少平

【摘 要】生活是写作的源泉，文章来源于生活。适当开展符合少年儿童心理特点的活动，是丰富学生生活重要途径。小学作文训练要坚持从说到写，也可以先写后说，做到说写结合，这样符合少年儿童语言发展规律，便于学生写作积累。学生通过课堂学习和课外阅读来获得丰富的知识，积累丰富的词汇，这就为写作提供了素材。加强师生互评、生生互评，提高写作能力。

【关键词】丰富生活；写作能力；提高

一、丰富生活 激发写作兴趣

生活是写作的源泉，文章来源于生活。适当开展符合少年儿童心理特点的活动，是丰富学生生活重要途径。因此，咱们教师要有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，丰富学生课余生活，指导学生积累更多的作文素材，以提高写作水平。

如写《一次有趣的活动》時，我组织形式参观菜园，指导学生观察瓜果蔬菜的颜色、形状和长势，当场启发学生运用所学的比喻、拟人等修辞手法来描写这些物体。

例如教《小镇的早晨》后，布置学生有目的地进行观察：观察本地早晨的小镇有哪些人物，有哪些景象，发生了哪些事，并要求各选择一个侧重点进行观察。由于有了素材积累，学生便三个一群、五个一伙地交流，交流自己观察到的景象，交流自己的感想。因而所写的《家乡的早晨》便内容丰富，文笔流畅。所以，只有让学生参与生活——劳动、参观、游玩、采访、游戏、班级活动等，充分调动他们的各种感官，动手、动脑、动口、动眼、动腿，当学生在充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们的写作灵感，在他们的内心世界掀起波澜。那么写作的兴趣和冲动将油然而生。

二、读仿结合 提高写作兴趣

小学作文训练要坚持从说到写，也可以先写后说，做到说写结合，这样符合少年儿童语言发展规律，便于学生写作积累。以读促写，便于学生读写摘录精彩的句和段，如格言、警句、优美的描写文字，以及自然科学、社会科学知识等。还可以写出自己读后的感想、心得体会以及对文章内容的概括等，即缩写、改写、扩写、读后敢言。使学生学习课文中的写作方法，发展语言能力，积累词汇，深化其思想认识。

全国特级教师丁有宽老师提出“读写对应”的观点，指出作文教学应“以课文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断练习为形式。”在阅读教学中，我注意引导学生潜词造句，从段到篇，循序渐进，从仿到作的训练。例：教《我爱家乡的杨梅》时，让学生观察杨梅的形状、颜色、味道等特点，采用了比较、比喻的手法写出了作者对杨梅的喜爱之情。从而来仿写家乡种的蔬菜——西红柿，题目自拟。写作时要求学生认真观察西红柿的形状、颜色的不同进行比较，想一想西红柿的味道，谈谈对西红柿的感觉。并让学生在仿写时采用先概括后具体写西红柿的形状，用上“首先——然后——最后——”写出西红柿的颜色变化。学生写出的作文还是比较满意的。

三、积累素材 丰富写作知识

学生通过课堂学习和课外阅读来获得丰富的知识，积累丰富的词汇，这就为写作提供了素材，因而要结合不同的年级让学生做到如下几方面：

1.摘抄课文及课外读物书上的好词好句、精彩片段，积累词汇。

2.对古诗、谚语、名人警句、格言等进行背诵，恰当地运用，能使文章内容更生动，中心更突出。

3.多留心观察身边的人和事，注重事情的发展经过、先后顺序、空间顺序等，并把观察到的乐于书面表达，坚持练笔，边练边改，便于写作能力的提高。

4.对单元教学中的习作例文要加于引导，先让学生仿写，再创作自己的习作内容。同时结合当地的一些实际进行有的放矢，让学生写家乡的事、身边的事，范围要小，让学生抓重点，把事情写清楚，说明白就可以。

5.让学生经常把自己的所见、所闻、所感、所思写下来，也是积累写作素材的重要方法，这样便于学生不拘一格，表达自己的思想，吐自己的真情实感，写自己想说的话。

6.举办班级读书活动，开设班级图书角，让学生扩大见识，吸收他人成功的写作经验。

7.写作训练时，尽量让学生写一些半命题或自拟命题作文，给他们广阔的选择空间、思维空间，引导他们把自己的见闻、感受和想象清楚地写下来，表达自己的心声，有自己的创新。

四、师生互评 提高写作能力

评价学生作文靠老师一方面的工作是难以提高学生写作水平的。《课程标准》中的要求“初步培养自己修改作文的能力”，因此，评价学生作文必须采取多种形式，积极鼓励学生参与作文评价。让学生从作文评价中进一步掌握作文的具体要求，培养自改的能力。不然老师辛辛苦苦，学生所得甚微。

评价作文的形式多样。每次评价作文，一般先由老师对照标准，在全班公开评价一，二篇。其余的作文让学生自己评或相互评。最后，老师有选择地评价三分之一左右（每次评价对象各异）。评价中，要特别注意做到对学困生的作文面评面改，帮助他们正确地评价自己的作文。做到生生互评，让学生交叉互评，从中学习其他同学的写作方法，从而提高自己的写作能力，也保护和激发了他们的写作积极性，使他们逐步掌握写作技巧，提高写作能力。这样，在作文评价中，既能激发学生的写作欲望，又能指导学生展开思路，根据要求完成作文训练。

经过这样的训练，我班学生很注意自己对作文的评价。每次作文，他们都根据标准和写作要求写好作文，作文成绩稳步上升。现在全班作文平均分可以达八十以上，作文写得好的，可达九十五，作文写得较差的也能达到七十五分左右，在最近学校举办的作文竞赛中，我班夺得全乡总分第一，参赛的三位同学两位获得一等奖，一位获得二等奖。过去学生见到作文叫“捉魂”，现在见到作文就欢迎，喜欢上写作文。

总之、作文教学无定法，需要广大教师不断探索，使作文教学不再是件苦差事，学生写作也不再感到无从小手，从而是师生感到作文教学是一件对未来充满憧憬的乐事。endprint